【學(xué)習(xí)心得】參加2019年安徽省初中地理優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)心得

參加2019年安徽省初中地理優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)心得

地理組 胡帆

12月4日至6日，我有幸和劉月老師一同前往池州觀摩了安徽省初中地理優(yōu)質(zhì)課大賽。

本次優(yōu)質(zhì)課大賽與以往比賽相比有一些特殊之處，其特殊在于大賽是在地理核心素養(yǎng)確定之后，以及即將到來的安徽省地理中考前展開的。因此，我也格外珍惜這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真的觀摩了全省不同地市的7節(jié)優(yōu)質(zhì)課以及仔細(xì)聆聽了省內(nèi)專家的點(diǎn)評(píng)，受益匪淺，下面我將結(jié)合具體的課例談?wù)勎掖诵械氖斋@與感悟：

一、專業(yè)素養(yǎng)是教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

此次比賽中，通過觀摩其他優(yōu)秀教師的授課，讓我覺得一位優(yōu)秀的教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，這體現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)知識(shí)內(nèi)容的把握，二是專業(yè)能力的精熟。專業(yè)知識(shí)又體現(xiàn)在教師在教學(xué)時(shí)對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)把握和是否能從整體上掌握知識(shí)的脈絡(luò)。例如在嚴(yán)謹(jǐn)性上，有位參賽老師提到“迎風(fēng)坡多雨，背風(fēng)坡少雨”，但是迎風(fēng)坡就一定會(huì)產(chǎn)生降水嗎？降水一定發(fā)生在山坡處嗎？其實(shí)未必，課本中在描述這條規(guī)律時(shí)有個(gè)基本前提是“山地”，即濕潤氣流在爬升海拔500米以上的山峰時(shí)才有可能出現(xiàn)地形雨，如果忽略了這個(gè)前提，就容易使學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多的疑問。

在專業(yè)能力上，本次大賽的筆試環(huán)節(jié)中就有讓參賽老師現(xiàn)場(chǎng)手繪中國地圖，這對(duì)于新教師的我來說感觸較深，即在以后的教學(xué)生涯中一定要多關(guān)注板書板圖，練好地理教師的基本功。除此之后，還有課件的制作、活動(dòng)的設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)方面也體現(xiàn)了地理教師的專業(yè)能力，也值得我深入的學(xué)習(xí)與借鑒。

二、關(guān)注學(xué)科價(jià)值、提升學(xué)科意識(shí)是地理教師成長的關(guān)鍵

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，這樣的特質(zhì)使它具備了一些獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值，如哲學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值、道德價(jià)值等，如何在課堂中發(fā)揮我們特有的價(jià)值以及如何利用學(xué)科價(jià)值培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是講好地理課的關(guān)鍵。例如，在講解“影響氣候的因素”這一課題時(shí)，除聚焦于影響因素本身外，我們還應(yīng)綜合分析某一個(gè)地方氣候究竟是受哪些因素的共同影響，即需要潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，且在分析時(shí)，還需要關(guān)注因素間的主次關(guān)系，這種主次關(guān)系的把握也體現(xiàn)出地理學(xué)中“尺度”思想：緯度位置是就全球尺度而言，海陸位置是從大洲大洋的尺度出發(fā)，地形是針對(duì)區(qū)域的角度來說。把握尺度的轉(zhuǎn)換時(shí)讓學(xué)生理解影響的因素的關(guān)鍵。

同樣，在課題“世界氣候類型的分布”時(shí)，教師既要關(guān)注普遍性規(guī)律也要發(fā)現(xiàn)特殊性，即具備區(qū)域思維。例如有位參賽教師在講解熱帶雨林氣候的分布時(shí)，說到多分布于赤道附近，之后帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽地圖，發(fā)現(xiàn)在非洲，被赤道穿過的東部有熱雨的分布但西部卻沒有，而這主要是受地形的影響。這種將大的區(qū)域一步步細(xì)化為小區(qū)域的“劃區(qū)”思想，也讓我在回來后一直細(xì)細(xì)揣摩。.

三、關(guān)注“人”是地理課堂的根本

地理課堂中的“人”有兩個(gè)含義，一是學(xué)生，二是人類本身。關(guān)注學(xué)生是指在課堂中需要關(guān)注到每位學(xué)生的上課狀態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析，及時(shí)反饋。這次觀摩課中，大部分的老師都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的組織：開展競(jìng)賽或組織學(xué)生小組合作，既充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，而這對(duì)于新教師的我而言，受益匪淺。受制于經(jīng)驗(yàn)的影響，我時(shí)常困惑于如何在教學(xué)活動(dòng)的展開與良好的教學(xué)秩序中取得平衡，而在這次的觀摩中，我發(fā)現(xiàn)很多優(yōu)秀的老師既利用物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生施加鼓勵(lì)，又能看見學(xué)生的問題及時(shí)解答，做到真正的眼中有學(xué)生。

關(guān)注人類本身是因?yàn)榈乩韺W(xué)的研究對(duì)象就是人地關(guān)系，在課堂中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出人地關(guān)系以及人地協(xié)調(diào)思想。在“水資源”這一課題中，有老師在講解水資源的時(shí)空分配不均對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生的影響時(shí)，強(qiáng)調(diào)正是因?yàn)閰^(qū)域中的自然環(huán)境差異造就了人類的生產(chǎn)生活方式不同，人類自身也在積極適應(yīng)自然以及合理改造自然，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的資源觀和人地協(xié)調(diào)思想。

通過此次的觀摩學(xué)習(xí)，我既深入了解到初中地理教學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)，又在專業(yè)知識(shí)與技能上認(rèn)識(shí)到自身存在的些許不足，我將會(huì)在未來的教學(xué)生涯中，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的地理專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)技能，努力成為一名更加優(yōu)秀的地理教師！