【學習心得】高考考試大綱取消的應然性

                              政治組  魏陳根

安徽中考考試大綱取消、新教材地區(qū)高考考試大綱取消，一石激起千層浪，帶著種種疑惑踏上了海南之行。

12月8日下午山東省濟南市教科院政治教研員黃萬強作的題為《深化高考研究  提高復習效率》的報告，讓我豁然開朗，想明白了一些問題。

在報告中，黃教研員詳細解讀了教育部國家考試中心主任姜鋼發(fā)表在《中國教育報》的一篇文章《探索構建高考評價體系，全方位推進高考內容改革》。2014年9月，國務院頒布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，姜鋼以此綱領性文件為依托，提出了高考考試內容改革要更加注重頂層設計、統(tǒng)籌謀劃，突出考試內容的整體設計和科學構建，形成“一體四層四翼”的高考評價體系。

“一體”即立德樹人、服務選拔、導向教學的核心立場，回答高考“為什么考”的問題，當前就是要牢固樹立習近平新時代中國特色社會主義思想。

“四層”即從立德樹人根本任務出發(fā)，結合學生發(fā)展核心素養(yǎng)和國家課程標準提出的核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識四個圈層，環(huán)環(huán)相扣、層層疊加，既有內涵的科學劃分，又有外延的有機融合。第一圈層“核心價值”的考查和引導要求學生能夠在知識積累、能力提升和素質養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價值觀，這也體現了高考所承載的“堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育”和“增強學生社會責任感”的育人功能和政治使命。第二圈層“學科素養(yǎng)”的考查要求學生能夠在不同情境下綜合利用所學知識和技能處理復雜任務，具有扎實的學科觀念和寬闊的學科視野，并體現出自身的實踐能力、創(chuàng)新精神等內化的綜合學科素養(yǎng)，是知識、能力、情感態(tài)度價值觀的整合。在教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中，明確提出了政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個核心素養(yǎng)的要求。政治認同就是要培養(yǎng)學生對中國共產黨和社會主義的真摯情感和理性認同，使學生擁護中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義理想信念，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，是其它素養(yǎng)的內在靈魂和共同標識。科學精神不僅指自然科學學習中應體現的求真務實思想，也指堅持真理、尊重規(guī)律、實事求是等，思想政治學科培養(yǎng)科學精神，就是使學生堅持馬克思主義世界觀和方法論，對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇，這是達成其它素養(yǎng)的基本條件。法治意識是法治國家建設的重要內容，思想政治學科培養(yǎng)法治意識，就是要使學生尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設，是其他素養(yǎng)的必要前提或必然要求。公共參與體現人民當家作主的責任擔當，思想政治學科培養(yǎng)公共參與，就要培養(yǎng)學生集體主義精神，樂于為人民服務，積極行使人民當家作主的政治權利、履行義務，是其它素養(yǎng)的行為表現。第三圈層“關鍵能力”的考查要求學生在掌握基礎知識和基本技能過程中，支撐學生終身發(fā)展的、適應時代要求的能力，主要包括獨立思考、邏輯推理、信息加工、語言表達、文字寫作、創(chuàng)新能力等。在教育部考試中心頒布的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中，把“關鍵能力”具體化為四項考核目標，即獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題；而在教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中，則提出，“應該基于思想政治學科性質和育人價值，界定基本的學科任務類別，如描述與分類、解釋與論證、預測與選擇、辨析與評價等，并逐一分析影響其任務難度的基本因素，作為設計不同類型試題的參考”，具體而言，描述與分類即對真實的社會生活情境或問題的性質、特征、表現，能夠按照某個維度進行描述，對他們進行比較和分類，它回答“是什么”的問題；解釋與論證即對真實的社會生活情境中的事物或問題，運用學科技能與方法分析原因，探究不同變量之間關系，運用理論和實證材料對探究結論進行合乎邏輯與科學要求的論證和檢驗，它回答“為什么”的問題；預測與選擇即結合具體的社會生活情境，運用科學的方法和原理對行為、問題的結果或影響進行分析與預測，設計出合理可行的方案，比較不同方案的優(yōu)劣利弊并作出合理選擇，它回答“怎么做”的問題；辨析與評價即結合具體的社會生活情境，對事物的作用、價值和功能進行分析評價，運用相關理論和方法，對不同觀點與立場進行辨析，它回答“應該怎么做”的問題。第四圈層“必備知識”強調考查學生長期學習的知識儲備中的基礎性、通用性知識，是學生今后進入大學學習以及終身學習所必須掌握的。這就是說，教材將成為真正的課程資源，要求教師做到“用教材教，而不是教教材”，既然如此，用考試大綱來人為限定知識范圍的做法自然是不符合這一基本理念的，取消考試大綱也就勢在必行了。

“四翼”即從國家人才強國戰(zhàn)略出發(fā)，結合高校人才選拔需求提出的基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性等四項要求。“基礎性”要求主要體現在學生要具備適應大學學習或社會發(fā)展的基礎知識、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識結構、扎實靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)。“綜合性”要求主要體現在學生能夠綜合運用不同學科知識、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現、分析和解決問題�！皯�用性”要求主要體現在學生要能夠善于觀察現象、主動靈活地應用所學知識分析和解決實際問題，學以致用，具備較強的理論聯(lián)系實際能力和實踐能力�！皠�(chuàng)新性”要求主要體現在學生要具有獨立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式。這就是說，考試命題必然走向綜合化趨勢、生活化趨勢，從問題情境入手考查學生綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力，既然如此，用考試大綱來人為設定考點的做法自然是不符合這一基本要求的，取消考試大綱也就情理之中了。

學習歸來，若有所思之后，就是如何做到深度挖掘課程資源，結合本校學情，切實提升教學實效，以符合新的評價體系的要求，從而迎接新教材、新高考的到來。