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寫給家長：關(guān)于家長與老師之間的信任與尊重
發(fā)布時(shí)間： 2007-11-09 12:30:11
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先說兩個(gè)例子：
有個(gè)孩子拿了一束植物回學(xué)校，他問老師這是什么植物，老師也不太清楚這是什么植物，老師很溫和很坦誠地對(duì)孩子說：“老師也不知道這是什么植物，你爸爸是個(gè)植物學(xué)專家，他一定知道是什么植物，你回去問問他吧�！钡诙�，孩子回校后仍然拿著那束植物，他對(duì)老師說：“我爸爸也不知道這是什么植物，他說老師一定知道這是什么植物，可能是老師一時(shí)想不起來了。”接著他交給老師一封密封的信，信是孩子的爸爸寫給老師的，里面詳細(xì)的介紹了植物的名稱和特征，最后家長寫道：“我覺得這個(gè)問題有老師來回答比較好，所以讓孩子回校再請(qǐng)教老師�！边@位家長很用心，他維護(hù)了老師在學(xué)生心目中的威信。
另一個(gè)孩子，在老師要求孩子們用“那么......那么......”來造句，這個(gè)孩子是這樣寫的：“XX（班里的某位老師）老師那么老那么胖�！奔�(xì)問一下，原來這位孩子的家長平時(shí)在飯桌上經(jīng)常當(dāng)著孩子的面，口無遮攔的評(píng)價(jià)學(xué)校的老師，孩子把這些話記在心里，所以造了這么一個(gè)句子。
兩個(gè)家長，兩種態(tài)度，對(duì)孩子的影響深刻，我們的家長，把孩子交給學(xué)校，交給老師，卻又對(duì)老師抱著不信任不尊重的態(tài)度，在家長的行為暗示下，孩子深受影響，一個(gè)不懂得尊重老師的學(xué)生又如何能學(xué)好知識(shí)，懂得做人？
我想起另外一件事：幼兒園一位小同學(xué)的家長，因?yàn)槔蠋熢诤⒆拥穆?lián)系本上寫了孩子的缺點(diǎn)，第一次，她說她在聯(lián)系本上解釋了很多，第二次老師還寫，她承認(rèn)孩子有這個(gè)缺點(diǎn)，但她很不喜歡老師總寫孩子的缺點(diǎn)，干脆就不回復(fù)了。3個(gè)老師，平均每個(gè)老師每周要寫近10本學(xué)生聯(lián)系本，如果希望老師寫的全是優(yōu)點(diǎn)，那老師應(yīng)該很容易寫：某某學(xué)生很乖很棒表現(xiàn)很好......等等，老師寫了缺點(diǎn)，說明老師有用心留意這個(gè)孩子，為什么不可以幫助孩子改正這個(gè)缺點(diǎn)反而抱著怕揭短的態(tài)度？聯(lián)系本是老師和家長的溝通橋梁，回復(fù)是一份尊重，設(shè)想如果家長給老師寫了留言或要求，老師卻置之不理，家長會(huì)怎么想？同樣會(huì)認(rèn)為得不到尊重，這位家長缺乏對(duì)老師的尊重和信任，總認(rèn)為老師不喜歡她的孩子，但有沒有想過，老師說的是真話呢，還是偏見之詞？有沒有客觀分析這件事情？
我不會(huì)盲目絕對(duì)聽從老師的意見，但是我會(huì)尊重老師的教育，溝通也許是最好的辦法，校長也提到，家長有什么意見應(yīng)該和老師及時(shí)溝通，而不應(yīng)該在孩子面前抱怨和指責(zé)，令老師的形象受損。
有個(gè)孩子拿了一束植物回學(xué)校，他問老師這是什么植物，老師也不太清楚這是什么植物，老師很溫和很坦誠地對(duì)孩子說：“老師也不知道這是什么植物，你爸爸是個(gè)植物學(xué)專家，他一定知道是什么植物，你回去問問他吧�！钡诙�，孩子回校后仍然拿著那束植物，他對(duì)老師說：“我爸爸也不知道這是什么植物，他說老師一定知道這是什么植物，可能是老師一時(shí)想不起來了。”接著他交給老師一封密封的信，信是孩子的爸爸寫給老師的，里面詳細(xì)的介紹了植物的名稱和特征，最后家長寫道：“我覺得這個(gè)問題有老師來回答比較好，所以讓孩子回校再請(qǐng)教老師�！边@位家長很用心，他維護(hù)了老師在學(xué)生心目中的威信。
另一個(gè)孩子，在老師要求孩子們用“那么......那么......”來造句，這個(gè)孩子是這樣寫的：“XX（班里的某位老師）老師那么老那么胖�！奔�(xì)問一下，原來這位孩子的家長平時(shí)在飯桌上經(jīng)常當(dāng)著孩子的面，口無遮攔的評(píng)價(jià)學(xué)校的老師，孩子把這些話記在心里，所以造了這么一個(gè)句子。
兩個(gè)家長，兩種態(tài)度，對(duì)孩子的影響深刻，我們的家長，把孩子交給學(xué)校，交給老師，卻又對(duì)老師抱著不信任不尊重的態(tài)度，在家長的行為暗示下，孩子深受影響，一個(gè)不懂得尊重老師的學(xué)生又如何能學(xué)好知識(shí)，懂得做人？
我想起另外一件事：幼兒園一位小同學(xué)的家長，因?yàn)槔蠋熢诤⒆拥穆?lián)系本上寫了孩子的缺點(diǎn)，第一次，她說她在聯(lián)系本上解釋了很多，第二次老師還寫，她承認(rèn)孩子有這個(gè)缺點(diǎn)，但她很不喜歡老師總寫孩子的缺點(diǎn)，干脆就不回復(fù)了。3個(gè)老師，平均每個(gè)老師每周要寫近10本學(xué)生聯(lián)系本，如果希望老師寫的全是優(yōu)點(diǎn)，那老師應(yīng)該很容易寫：某某學(xué)生很乖很棒表現(xiàn)很好......等等，老師寫了缺點(diǎn)，說明老師有用心留意這個(gè)孩子，為什么不可以幫助孩子改正這個(gè)缺點(diǎn)反而抱著怕揭短的態(tài)度？聯(lián)系本是老師和家長的溝通橋梁，回復(fù)是一份尊重，設(shè)想如果家長給老師寫了留言或要求，老師卻置之不理，家長會(huì)怎么想？同樣會(huì)認(rèn)為得不到尊重，這位家長缺乏對(duì)老師的尊重和信任，總認(rèn)為老師不喜歡她的孩子，但有沒有想過，老師說的是真話呢，還是偏見之詞？有沒有客觀分析這件事情？
我不會(huì)盲目絕對(duì)聽從老師的意見，但是我會(huì)尊重老師的教育，溝通也許是最好的辦法，校長也提到，家長有什么意見應(yīng)該和老師及時(shí)溝通，而不應(yīng)該在孩子面前抱怨和指責(zé)，令老師的形象受損。
