《高三九個學科教學指導意見》

安徽省2015- 2016年度高三語文等九個學科

教學指導意見

   我省普通高考自2005年起實行自主命題。多年來，安徽卷與全國卷在命題指導思想、考試目標等方面始終保持一致，即始終堅持有利于高校公正地選拔人才、有利于中學全面實施素質(zhì)教育。各科試題堅持考查考生的學科學習能力和應用能力，注重考查考生對課程基本思想、基礎知識、基本技能和方法的理解、掌握程度，以及綜合運用所掌握的知識、技能和方法分析、解決問題的能力；堅持正確的思想方向，關注學生生活和社會發(fā)展，全面反映課程目標；堅持能力立意，注重運用新材料創(chuàng)設新情境，適當體現(xiàn)開放性和探究性。

但是，安徽卷在具體能力要求、內(nèi)容與范圍、試卷結構等方面，與全國卷略有差異。為此，我們擬定了安徽省2015- 2016年度高三語文等九個學科教學指導意見，供高三教學參照使用。

語 文

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

二、模塊課程開設建議

全國卷依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的語文選修課程為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列；依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的“選考內(nèi)容”為文學類文本閱讀和實用類文本閱讀。鑒于此，各普通高中如果高二年級選修課程，尚未開設有關小說閱讀鑒賞和傳記作品閱讀的選修模塊，建議在高三年級開設相應的選修課。

三、高三教學建議

依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的必考和選考內(nèi)容，提出如下教學建議。

1.一般論述類文章閱讀

一般論述類文章閱讀教學應重視對經(jīng)典著作、文史哲類的學術性文本以及社會科學類文章的學習。這類文本觀點明確、深刻，內(nèi)容豐富、獨到，邏輯清晰、嚴密，學生閱讀具有一定的難度，教師應注意引導學生根據(jù)語境把握文本概念的意義和內(nèi)涵，把握觀點與材料之間的聯(lián)系，關注思想深刻、觀點科學、邏輯嚴密、語言準確的文本特點。

2.古代詩文閱讀

文言文閱讀教學應重視對史傳類文本的學習。教學應重視課內(nèi)文言知識的系統(tǒng)梳理和遷移，學以致用。教學還應強化與史傳人物有關的中國古代文化常識的掌握，認識史傳類文本的基本特點，并注重斷句和翻譯的訓練。

古代詩歌閱讀教學應重視對豐富多樣、有深度文本的學習。教學應強化有深度的鑒賞，提升鑒賞能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學還應對“一首詩（詞）”鑒賞策略進行探索，以提高指導與訓練的有效程度。 

名篇名句識記教學應在識記詩文的基礎上，強化以理解為特點的識記詩文訓練。

3.語言文字運用

語言文字運用教學應重視密切聯(lián)系生活，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。教學所用材料應體現(xiàn)時代和應用的特點，教學應強化語言實踐能力的訓練。

4.寫作

寫作教學應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望；引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情；指導學生根據(jù)寫作需要，力求有個性、有創(chuàng)意的表達。

教學要重視指導學生對審讀材料、確定立意、擬定標題的訓練，引導學生把握材料的整體內(nèi)涵，寫作應避免套作、宿構。

5.文學類文本閱讀

文學類文本閱讀教學應重視對文學品位較高、內(nèi)容較豐富、鑒賞有一定深度的中外名家小說的學習。教學注意引導學生設身處地地感受體驗作品內(nèi)容，注意對作品中人物形象和作者情感的整體把握與領悟，注意作品內(nèi)涵多義性的特點，鼓勵個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀文本，以提升藝術品味和審美能力。

 6.實用類文本閱讀

實用類文本閱讀教學應重視對中外名人傳記的學習。傳記類文本文字量較大，內(nèi)容較豐富，所設問題的情境較復雜，要探究的問題有一定的難度。教學要注重對傳主生平、品格、成就等要素的指導和訓練，還要注意非連續(xù)性文本與傳記作品閱讀相關聯(lián)特點的把握，從而提升對具體文本的深度解讀能力。

數(shù)   學

 一、2015年安徽卷與全國卷的比較

總的來說我省的考查范圍要小于國家公布的考試大綱，且有些內(nèi)容的考查層次也低于國家公布的考試大綱。如在必考內(nèi)容方面，我省理科數(shù)學對中心投影、幾何概型和超幾何分布等未作要求，而國家公布的考試大綱則要求會用中心投影兩種方式畫出空間圖形的三視圖；了解幾何概型的意義；理解超幾何分布及其導出過程，并能進行簡單應用。文科數(shù)學對中心投影、幾何概型也未作要求，而國家公布的考試大綱的要求則同理科。在選考內(nèi)容方面，我省只有理科數(shù)學對選修系列4專題4-4、4-5作了要求，且不考查4-4中的柱坐標系、球坐標系、平擺線、漸開線和4-5中的柯西不等式、排序不等式、伯努利不等式等知識，而國家公布的考試大綱中對選修系列4專題4-1、4-4、4-5都有相應的要求。

二、模塊課程開設建議

全國卷文理科均在選修4-1、選修4-4、選修4-5三個專題中各命制一道10分的解答題，結合我省的文理科學生的實際情況，對這三部分內(nèi)容及開設建議分析如下：

選修4-1專題的內(nèi)容為平面幾何中拔高的內(nèi)容，部分內(nèi)容在過去傳統(tǒng)初中教材中可以找到，而現(xiàn)在初中教材刪去不講了。本部分內(nèi)容教材側重的不是簡單的了解知識點，而是培養(yǎng)學生較熟練地運用幾何的思想和方法進行邏輯證明的能力，由于與初中銜接的時間跨度較長、內(nèi)容跨度較大，特別是對輔助線和相似證明的要求較高，需要學生的思維靈活。建議中等水平及以上的學生進行學習。

選修4-4專題的極坐標與參數(shù)方程的內(nèi)容與學生剛剛學習的直線、圓、及圓錐曲線方程內(nèi)容聯(lián)系密切，直角坐標系方程與極坐標系方程間的轉(zhuǎn)化也相對容易一些，模式化較突出，對思維的靈活性方面的考查較弱，建議一般中等水平及偏下的學生進行學習。

選修4-5專題的內(nèi)容表現(xiàn)的較為困難，其中的絕對值不等式應引起足夠的重視，它包含的分類討論思想在高考中比較受關注，該專題中柯西不等式、排序不等式等內(nèi)容較難，以前此部分內(nèi)容大多數(shù)是競賽的要。．建議平時教學側重基本不等式和絕對值不等式，柯西不等式、排序不等式讓優(yōu)異水平的學生自學，教師加以個性化點撥輔導。

1.對于生源較好的學校盡可能采取措施開足開齊這三個選修專題，由學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇其中的一至三個專題學習，學習形式可以是走班教學結合專題講座加個性化輔導相結合。

2.對于生源中等的學校，結合近年來全國卷在選修4系列命題的特點，在充分尊重家長和學生的意見的基礎上，建議重點開設選修4-4專題和選修4-5專題的絕對值不等式。

3.對于生源薄弱的學校，結合近年來全國卷在選修4系列命題的特點，在充分尊重家長和學生的意見的基礎上，建議重點開設選修4-4專題。

三、高三教學建議

建議一線教師仔細研究、認真比較近幾年的全國卷與安徽卷，結合2015年國家已公布的考試大綱，對相關知識的教學和復習進行合理的調(diào)整．特別是文科數(shù)學，突然加了這么多的內(nèi)容，更需要做好教學計劃的優(yōu)化與調(diào)整。

例如在試卷形式和內(nèi)容分布上，安徽卷填空題最后一題為五個選項的多選形式的填空題，而全國卷填空題沒有多選形式。在解答題的考查方面，安徽卷與全國卷難度大體相同。但各主干知識的側重點不一樣，如全國卷多以函數(shù)問題壓軸，數(shù)列方面要求略低等．相比較安徽卷，全國卷更加固定，解答題第一題是解三角形或數(shù)列；第二題是立體幾何；第三題是概率統(tǒng)計；第四題是圓錐曲線，第五題為導函數(shù)。

安徽卷與全國卷的壓軸題明顯不同，以往安徽卷往往以數(shù)列不等式壓軸或者隨機變量的分布列表，而全國卷基本平穩(wěn)地以導函數(shù)的應用壓軸，建議教師在壓軸題的復習上要做出較大地調(diào)整，盡量選擇導函數(shù)的應用題作為重點。

全國卷與安徽卷關于概率統(tǒng)計題考查方向不太一致，安徽卷一般以推理邏輯為主，考查概率計算，甚至含字母的概率，大多數(shù)學生反映難度較大，全國卷近年多考查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，回歸方程等，對學生計算能力和實際應用能力及數(shù)據(jù)解釋能力有較高要求，由于以往安徽卷對這方面考查力度不大，教師容易忽視學生這方面能力的培養(yǎng)，該題位于解答題第三題位置，在解答題中算中檔題，對大多數(shù)理科考生影響較大，建議教師復習時要重視。

關于選考內(nèi)容的教學安排，可根據(jù)學校的生源狀況，在征求家長和學生同意的前提下先重點開設選修4-4專題，如果條件容許，可考慮走班加講座形式開設選修系列4-5和4-1專題，既可以選擇集中教學 ，也可結合學生的學習水平分層教學。復習教學要根據(jù)教學內(nèi)容、學生反饋和學校的實際情況靈活處理。

英    語

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

二、模塊課程開設建議

《普通高中英語課程標準（實驗）》明確規(guī)定，高中英語課程采用必修課與選修課相結合的課程設置模式。必修課的目的是使學生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學習態(tài)度、靈活多樣的學習策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學習奠定基礎。選修課程的目的是為了滿足不同學生的就業(yè)選擇、升學深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。學生修滿10個必修學分，完成模塊1-5的學習即達到英語學科的高中畢業(yè)要求，完成模塊6-8的學習可以達到八級目標要求（即高考要求）。所有學校應保證開設模塊1-8，并創(chuàng)造條件開設模塊9-11。

根據(jù)課程安排，各校在高一、高二已經(jīng)基本完成了高中必修1-5模塊以及選修6-8模塊的教學任務，高三教學的主要任務是復習與提高，但復習不應是教學的全部。應充分利用選修教材，培養(yǎng)和提高學生的綜合語言運用能力。有條件的學校可結合本校學情，繼續(xù)有選擇地學習選修9-11模塊的內(nèi)容或選修系列Ⅱ（任意選修）的相關課程，以增加學生語言輸入量，拓寬學生文化視野，同時也能增加高三教學方式的多樣性，提高學生學習興趣和教學效率。此外，教師還可以選擇適當?shù)挠⑽膱蠹埢螂s志中的文章供學生閱讀，這些文章應具有時代性、貼近學生生活，話題可以涉及人物、生活、體育、科技、時事新聞等，以拓展學生的知識面。

三、高三教學建議

(一) 明確依據(jù)，正確把握教學總體方向。全國卷是以教育部頒發(fā)的《普通高中課程標準（實驗）》、教育部考試中心當年編發(fā)的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》及其說明為命題依據(jù)；因而也是高三教學和復習備考的重要依據(jù)。建議一線教師要認真研讀課程標準和考綱，把握方向。為了實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，我省2015年的英語學科《高考說明》在考試性質(zhì)、考試內(nèi)容和要求等方面都已與教育部頒布的考試大綱、考試說明實現(xiàn)了對接。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：語言知識和語言運用的考查要求。語言知識包括語音、詞匯、語法及功能意念和話題等。在詞匯方面，明確要求考生能使用約3500個單詞，并運用這些詞語進行理解和表達。在語法方面，要求考生能理解語法項目表中所列語法形式的表意功能并能正確運用，對較復雜的語言現(xiàn)象有一定的歸納和分析的能力。明確提出了聽力考查的重點為主旨要義、具體信息、綜合判斷、意圖態(tài)度觀點；閱讀考查的重點為主旨要義、具體信息、推斷詞義、推理判斷、文章結構、意圖觀點態(tài)度。

（二）研究題型變化，提高教學有效性。從安徽卷與全國卷的比較可以看出，全國卷的題型設置與我省自主命題存在一定的差異。主要體現(xiàn)在三種題型：閱讀“七選五”、語法填空、短文改錯。這些題型是我省廣大師生比較陌生的，教師應認真研究這些新題型，準確把握各題型考查的重點，提高復習教學的有效性和針對性。

1.閱讀理解中的“七選五”：該題型語篇長度為300詞左右，要求從一篇短文后的七個選項中選出五個能填入文章空白處的最佳選項。主要考查考生對文章結構的把握，具體包括把握全篇主旨，識別主題段、主題句及段落展開手段等。閱讀任務更注重對語篇整體意義、邏輯關系和內(nèi)在連貫等綜合閱讀能力的把握，體現(xiàn)一定的難度。如果學生平時僅關注句子層面的語法和詞匯學習，則很難在這里獲得高分。

這種閱讀測試方式有利于改變傳統(tǒng)的以語法和詞匯為重心的教學模式，要求學生平時要多閱讀不同題材和體裁的英文文章，特別注意根據(jù)所讀內(nèi)容，思考個體與他人、人與自然、人與社會的關系，從不同角度理解人類經(jīng)驗。教師在教學中應特別注重英語教育的人文屬性，提升學生的人文素養(yǎng)和邏輯思辨能力。

2.語法填空：該題型語篇長度為200詞左右，要求根據(jù)語境提示在空白處填入適當?shù)膬?nèi)容（一個單詞）或括號內(nèi)單詞的正確形式。語法填空題為近兩年的新題型。采用語篇填空形式，文章的內(nèi)容和語言都不難，側重考查學生在語篇層面上對詞法、句法等語言知識的靈活運用。填空形式不同于過去的單選，而是要求學生或根據(jù)所給選項寫出正確的詞性或詞形，或根據(jù)上下文自己補充完整，這樣的語法考查方式，考生僅靠記憶或孤立的語法知識學習是無法完成的。事實上，每個語法知識都有其特定的表意功能，只有將語法知識運用到所表達的語言意義中，才能真正做到有效運用語法知識，這恰恰體現(xiàn)了學習語法知識的目的，體現(xiàn)了課標提出的對學生語言知識運用能力的考查，有利于使教師和學生認識到，脫離語境學習語言知識是無法有效表達意義的。

3.短文改錯：該題型給出一篇約100個詞的短文，文中有10處錯誤，要求考生對每個句子進行判斷，如有錯誤即將其改正（只允許修改10處，多者從第11處起不計分）。主要考查考生在閱讀理解短文的基礎上發(fā)現(xiàn)并糾正詞法、句法、行文邏輯等類型錯誤的能力。任務設計具有真實性，特別是對于在平時課堂中體驗過同伴評價的學生來說，會比較熟悉，有助于學生消除緊張心情。同時，這種場景設計還具有一定的正面反撥作用，它鼓勵教師在教學中積極組織學生開展同伴評價活動，倡導學生參與式的自主學習模式。

由此可見，教師應改變傳統(tǒng)的以單純語法和詞匯知識為重心的教學方式，把握好課堂教學的定位，注重語言知識在語篇、語境中的使用。在教學中要以能力培養(yǎng)為核心，關注英語語言的人文性，提升學生的思維品質(zhì)。各地要結合當?shù)氐膶嶋H依據(jù)學情，指導學生制訂切實可行的計劃和目標，將學生的自主學習與教師的課堂講授有機地結合起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而提高高三教學的實效性，提高教育教學質(zhì)量。

思想政治

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

二、模塊課程開設建議

依據(jù)《2015年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）》，思想政治學科考查內(nèi)容規(guī)定為必修課程：即必修一《經(jīng)濟生活》、必修二《政治生活》、必修三《文化生活》、必修四《生活與哲學》以及時事政治。根據(jù)我省教學實際，高二年級已進行高中學業(yè)水平考試，完成教學任務。鑒于此，建議高三年級教學主要是復習與提高。

對于四個必修模塊的教學與復習，各地各校可根據(jù)學情合理安排和調(diào)整模塊復習順序。全國新課標卷未將思想政治學科選修課程列入高考考試內(nèi)容，對此，各地各校要認真學習研究教育部考試中心頒發(fā)的2016年考試大綱，關注考試范圍和內(nèi)容的變化。

時事政治作為高考考試內(nèi)容，它包括“年度間的國內(nèi)外重大時事和中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策”，全國新課標卷對時事政治內(nèi)容的考查滲透于四個必修模塊相關考試內(nèi)容之中。鑒于此，各地各校要重視時事政治的教學與復習，一是在平時教學中，要關注時事，做到理論聯(lián)系實際；二是要有針對性地組織復習，舉辦時政內(nèi)容講座或進行時政熱點專題復習。

三、高三教學建議

1.強基固本，夯實學科知識基礎

安徽省高考自主命題根據(jù)我省高中思想政治的教學實際，在考試說明中對全國考試大綱中的部分考點做出了調(diào)整、刪除、改動、合并等微調(diào)。2016年我省高考使用全國卷，這就要求中學思想政治課的教學與復習，依據(jù)全國考試大綱，以課程標準為依據(jù)，以現(xiàn)行教材為依托，加強學科基礎知識教學，夯實學科知識基礎。

從知識深度上看，要準確理解基本概念和基本觀點。講清、講透、講準考試大綱中的每個基本概念、基本觀點，達到：透徹-既知其然，更知其所以然；精確-能夠區(qū)分易混、易錯知識；順暢-理順內(nèi)在邏輯關系；靈活-學會知識的遷移、轉(zhuǎn)換和變通；拓展-適度拓寬重點和核心知識。

從知識廣度上看，要形成宏觀知識體系�？梢圆捎谩昂暧^-中觀-微觀”與“點-線-面”相結合的方法，整合知識，把握聯(lián)系，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化的知識體系。

從知識的發(fā)展看，要適應時代變化的要求。高中思想政治課教材作為國家意志的體現(xiàn)，在不斷地進行調(diào)整、更新。在教學過程中，教師應指導學生適應這一變化，尤其要充實黨和國家現(xiàn)行重大方針政策方面的內(nèi)容。

2.學以致用，提高學生分析和解決問題的能力

學生在生活中感悟體驗知識的形成和習得，運用知識，彰顯了知識的價值。學以致用，這也是高考命題堅持“能力立意”導向的要求。

近年來全國新課標卷思想政治學科試題，情境材料主要關注兩大方面，一是重大的國內(nèi)外時事政治；二是重要的社會現(xiàn)實生活問題。試題情境材料呈現(xiàn)方式多樣化，命題具有較高的藝術性。建議教師在高三教學與復習的過程中，注重培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決實際問題的能力。

為此，在教學與復習中，教師針對國際國內(nèi)重大的時政熱點和重要的社會現(xiàn)實生活問題，要掌握其來龍去脈、前因后果；要尋找熱點問題與教材相關聯(lián)的知識點，剖析熱點問題的理論支撐；要選取鮮活的、具體的材料，選擇切入點，精心設計問題，多角度、多層面地進行分析；要注意熱點之間的綜合，把握熱點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.分類指導，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

全國新課標卷思想政治學科非選擇題的設問凸顯思維品質(zhì)的考查。有的側重考查學生的辯證思維能力。如2013年全國新課標卷（I）第39題第（1）問“你是贊成還是反對《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞？請用文化生活有關知識闡明理由�！庇械膫戎乜疾榭忌�的思維廣度；有的側重考查考生的思維深度。建議教師在教學與復習中，做好分類指導，科學訓練，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

要充分利用全國新課標卷高考原題，引導學生熟悉高考試題的命題風格、答題思路和解題技巧，并舉一反三，融會貫通。精心選擇和設計試題，及時總結解題的經(jīng)驗教訓，提高解題能力和解題技巧。掌握不同題型的解題方法，如體現(xiàn)類：材料+觀點；分析類：觀點+分析；理由類：依據(jù)+意義；對策類：知識+措施；認識類：是什么+為什么+怎么樣等等。

4.與時俱進，積極貫徹新課程理念與要求

全國新課標卷思想政治學科試題貫徹新課程理念，試題具有開放性、靈活性、探究性特點，如39題的第（3）小題一般為探究類試題，考查形式主要有：說明措施、提出建議、擬定公益廣告詞、擬定發(fā)言提綱、加以評論（批駁）等。建議教師在高三教學與復習過程中，要落實新課程理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力，引導學生關注現(xiàn)實、關注生活、關注熱點，選擇現(xiàn)實社會生活中一些典型性問題，創(chuàng)設探究情境，開展探究活動，讓學生獲得參與探究的體驗，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法，提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力。

歷    史

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

二、模塊課程開設建議

1.慎重開設選修模塊。要在充分了解學情的基礎上，因地、因校、因生制宜開設選修模塊；要在充分研究近年選修模塊全國卷試題特點的基礎上，引導學生根據(jù)自身知識結構和能力水平做出選擇；要積極探索選修模塊走班學習的方式和途徑，通過專題講座等多種形式，形成合力，既集中全校乃至全區(qū)域歷史老師的力量又充分發(fā)揮各位教師的特長，切實提高歷史選修課程教學質(zhì)量。

2.合理整合課程內(nèi)容。全國卷選修模塊的考查常常突破教科書的限制和束縛，考查的歷史現(xiàn)象來自材料而非教科書，突出考查材料信息的獲取與解讀的能力，以及運用通過模塊主題學習的基本框架和方法分析和解決問題的能力。要高度重視必修三個模塊的復習，在復習備考中，要抓住選修與必修內(nèi)容的結合點，活用選修教材，重視對選修模塊內(nèi)容的歷史思維培養(yǎng)，突出方法，淡化具體知識點。據(jù)使用全國卷部分省份的統(tǒng)計分析，選修模塊的四道選做題中，第48題（中外歷史人物評說）和第45題（歷史上重大改革回眸）考生選作率和平均得分率較高。

三、高三教學建議

1.認真研讀《考試大綱》及《考試說明》。教育部考試中心頒發(fā)的《考試大綱》及《考試說明》是高考命題的重要依據(jù)，認真研讀《考試大綱》及《考試說明》，有利于了解全國卷試卷結構，把握試題特點，明確復習目標，培養(yǎng)學生歷史復習的方向感。

2.深入研究全國卷試題。研究近年全國卷試題有助于把握高考命題方向。全國卷試題較之分省命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓練價值。在復習備考中，要重視高考試題的研究與應用，把高考的試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實在訓練中。

3.重視培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。全國卷基本擺脫了對教科書的依賴，運用新材料，創(chuàng)設新情境，設計新問題，突出學科能力立意，強調(diào)學科素養(yǎng)和學習潛力的考查。在復習備考中，要重視培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析、解決問題的能力。

4.注重掌握歷史階段特征。全國卷以學科主干知識為依托，突出歷史發(fā)展的基本脈絡；以通史體例呈現(xiàn)，突出歷史發(fā)展的階段特征。在復習備考中，要注意引導學生構建較長時段歷史現(xiàn)象和歷史過程的分段、分期，梳理歷史發(fā)展的基本脈絡和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以形成正確的歷史認識。

5.適當關注學術熱點問題。全國卷重視聯(lián)系史學研究的新成果和學術觀點的新變化，以此為命題素材，給學生提供問題探究的條件和空間，以考查其歷史思維能力和探究歷史問題的能力。在復習備考中，教師要主動吸收新的史學研究成果，并將這些新成果合理地運用到自己的教學與考試命題中來，培養(yǎng)學生學以致用、以史鑒今的能力。

6.加強訓練小論文式論述題。全國卷第41題，每年都有創(chuàng)新，材料選擇更廣，能力立意更高。要求學生從材料中總結、歸納觀點，然后利用所學知識分析、論證、說明。這種題型閱卷判分靈活，是學生最薄弱的環(huán)節(jié)。在復習備考中，要先熟悉這種題型，明確其要求，在平常教學中注重分析，重視引導學生從史實依據(jù)中得出恰當?shù)慕Y論，加強針對性訓練。

地    理

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

二、模塊課程開設建議

1.重視選修課程的學習。要在充分了解學情的基礎上，整合師資力量，因地制宜開設選修課程；要在充分研究歷年選修模塊試題特點的基礎上，通過講座等形式告知學生各選修模塊試題的考查內(nèi)容和要求，引導學生根據(jù)自身知識結構和能力水平做出選擇；要積極探索選修走班學習的方式和途徑，既集中全體地理老師的力量又充分發(fā)揮各授課教師的特長，切實提高選修課程教學質(zhì)量。

2.調(diào)整區(qū)域地理課程內(nèi)容。要高度重視必修三模塊，切實以其中的區(qū)域案例為依托，強化必修一、必修二核心規(guī)律和原理的落地應用；要特別重視世界地理的學習，切實以若干重要地理主題為紐帶，聯(lián)系中國地理，運用區(qū)域比較的方法，強化學生區(qū)域認知能力。

3.加強地理研究性學習。要善于結合學生生活、經(jīng)濟建設、社會發(fā)展中的地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設真實、復雜的地理問題情境，引導學生進行研究性學習；要善于精選地理核心期刊、重要地理著作中的地理文獻，作為課堂教學案例或課后訓練素材，拓展學生研究地理問題的視野。

三、高三教學建議

1.重視地理思想、地理方法的提煉。引導學會運用地理思想、地理方法觀察和闡釋自然與社會中事物和現(xiàn)象，提高地理學習能力和地理核心素養(yǎng)。

2.重視地理核心概念的掌握，引導學生以核心概念為節(jié)點構建地理認知結構，學會從地理學學科本身的內(nèi)在邏輯入手，以“人地關系”為主線，分析說明各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.重視地理基本技能的培養(yǎng)，引導學生以地理圖像系統(tǒng)為基本載體，學會判讀和分析案例或素材中蘊含的地理信息，運用科學規(guī)范的語言描述相應地理現(xiàn)象和事物，多角度、有層次地論證和探討相應地理問題。

4.重視區(qū)域認知和綜合思維能力培養(yǎng)，以不同空間尺度的區(qū)域案例為載體，以典型地理問題為切入口，聯(lián)系多個課程標準內(nèi)容要點涉及的知識，展開綜合分析，提高解決實際地理問題的能力。

物   理

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

上述比較，基本代表了歷年來安徽卷與全國卷的不同之處。

二、模塊課程開設建議

2015年我省高考實行的仍是指定性選考，即把3-4和3-5中的部分內(nèi)容作為所有考生的必考內(nèi)容，而且在試題命制過程中以及試題考試水平要求上與必修內(nèi)容一樣對待。2016年，我省將使用全國卷。全國卷中規(guī)定考生必須從試卷所提供的三個選修模塊對應的試題中只選擇其中之一作為考試內(nèi)容�；�于此，針對選考模塊課程的開設提出如下建議：

1.從知識地位層面看，3-3模塊的內(nèi)容具有較為基礎的地位，即該部分知識是繼續(xù)進行大學理科學習的基礎。建議中等水平及以上的學生進行學習。

2.從知識本身的學習要求和實際考試水平要求層面看，3—5模塊的內(nèi)容相對容易一些。建議一般中等水平及偏下的學生進行學習。

3.從學習要求和考試水平要求層面看，3-4模塊的內(nèi)容表現(xiàn)得較為困難，且該模塊中“機械振動和機械波”的內(nèi)容可以認為是應用性知識，“光學”部分的內(nèi)容大部分過于專業(yè)化，更適合在大學階段系統(tǒng)地學習。建議優(yōu)異水平的學生自主學習。

三、高三教學建議

1.在開設選考模塊課程的過程中，我們建議除少數(shù)章節(jié)宜進行詳細地講解外，如氣體、動量及其守恒等章節(jié)內(nèi)容，其余大多內(nèi)容更適宜采用講座的形式進行。這樣具體的教學組織形式，從實施層面就可以更加靈活、多樣。

2.在必考模塊內(nèi)容方面，2015年我省公布的高考說明和2015年國家公布的考試大綱在考試內(nèi)容范圍、具體知識點的考試要求方面也存在一些不同。這是結合我省的教學實際確定的。如3-2中的“傳感器”、3-4中的“機械波的衍射和干涉、多普勒效應、光的干涉和衍射”等，在我省一般不作為考試內(nèi)容，或要求很低。但是，每年國家公布的考試大綱中這些都是規(guī)定的考試內(nèi)容，且全國卷中時有涉及。建議一線教師仔細研究、比較2015年國家公布的考試大綱，對相關知識的教學和復習進行合理地調(diào)整。

3.2015年我省的高考試題在選擇題方面對考生的定量運算水平的要求有明顯降低，這是針對我省實際所作出的調(diào)整。這與2015年全國卷在選擇題中的相應要求有明顯差距。這需要引起充分的重視，并進行有針對性的教學和練習。

4.在實驗和計算題的考查方面，安徽卷與全國卷難度大體相同。建議實驗教學及其復習以國家公布的考綱所規(guī)定的實驗為基礎，在組織學生動手實驗的前提下，進一步從理論方面進行研究，以提高物理實驗的教學水平。這是中學物理教育教學水平提高的一個重要表現(xiàn)。

化    學

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

通過比較可知，安徽卷與全國卷在題型結構、考查內(nèi)容和難度方面稍有差異。全國卷增加了模塊的選擇性，對思維能力、知識的深廣度方面要求較高。因此考生要根據(jù)存在的差異進行針對性復習。

二、模塊課程開設建議

為了適應全國卷的命題特點，建議我省高中在三個選修模塊課程設置方面參考以下意見：

1.選3+選5模式

對于一些生源較好的學校，可以開設選修3《物質(zhì)結構與性質(zhì)》和選修5《有機化學基礎》。

2.3選1或2模式

學校同時開設選修2、3、5模塊，讓學生自主選擇其中的2或1個，實施走班教學，既能兼顧到不同學生的需求，規(guī)避只開設1個指定模塊的社會風險，又能為即將到來的新高考改革全面走班制積累經(jīng)驗。

3.選3或選5模式

對于個別農(nóng)村學校，由于師資不足、班級少的原因，可以在充分尊重家長和學生意見的基礎上開設選修5或者選修3.

三、高三教學建議

1.重視復習課教學方法的改革。復習課教學要突出能力立意，在重視核心知識體系建構的基礎上，要把培養(yǎng)學生的信息的接受、吸收和整合的能力，分析問題和解決化學問題的能力，化學實驗與探究能力作為復習課教學的重要目標。要鼓勵學生自主建構知識體系，科學、合理的安排練習和測試，精心設計“練—講—評”教學環(huán)節(jié)，提升復習課的教學質(zhì)量。

2.必考有機部分復習建議。在必考有機化學的復習中，不能僅針對必修2中有機部分復習，建議適當拓展和補充，如對有機物同分異構體種數(shù)的判斷不能局限于戊烷和乙醇，要拓展到位置異構和官能團異構；對有機物性質(zhì)的復習，應將典型代表物的主要性質(zhì)遷移到官能團的性質(zhì)，等等。

3.選考《有機化學基礎》模塊復習建議。對于選考《有機化學基礎》模塊的考生，在復習教學中，應抓住官能團的特點，分析物質(zhì)性質(zhì)及其反應機理，從結構、性質(zhì)、應用等因果關系建立知識網(wǎng)絡；突出有機化合物的鑒定、檢驗、合成的方法，尤其是合成路線的設計；注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，了解有機化學與能源、環(huán)境等的關系。提高學生應用有機化學基礎知識分析問題、解決問題的能力。重視安徽《考試說明》及高考試題不作要求而《考試大綱》和全國試卷有要求的內(nèi)容，予以修足補齊，如合成高分子化合物、同分異構中的順反異構、有機物合成路線的設計，等等。

4.選考《物質(zhì)結構與性質(zhì)》模塊復習建議。對于選考《物質(zhì)結構與性質(zhì)》模塊的考生，在復習《物質(zhì)結構與性質(zhì)》模塊時，注意理清相關理論和概念的來龍去脈、應用范圍及如何應用，突出結構與性質(zhì)的關系。重視安徽《考試說明》不作要求而《考試大綱》有要求的內(nèi)容，予以修足補齊，如雜化軌道理論、雜化軌道類型、價層電子對互斥理論、金屬晶體常見的堆積方式、晶胞，等等。

生    物

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

上述比較基本反映了歷年安徽卷與全國卷的情況。

二、模塊課程開設建議

全國卷分為必考和選考兩部分，必考部分為必修模塊，選考部分為“選修1：生物技術實踐”和“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”，考生在上述兩個選修模塊中任意選考一個模塊的內(nèi)容。因此，在有效實施必修模塊教學的基礎上，鼓勵學校多開設選修模塊，滿足學生多樣化的需求，促進學生全面而有個性的發(fā)展。

在進行選修部分教學時，建議根據(jù)校情、學情實施分層、選課走班教學。學生可以從選修1、選修3兩個選修模塊中選擇一個模塊學習，也可以兩個選修模塊都學習。

“選修1：生物技術實踐”模塊重在培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學探究的能力，建議繼續(xù)學習理工類專業(yè)或?qū)�實驗操作感興趣的學生選擇該模塊學習。

“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹現(xiàn)代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應用前景，建議繼續(xù)學習生物科學類及相關專業(yè)的學生選擇該模塊學習。

三、高三教學建議

1．切實做好選修模塊的教學

選修1模塊，教師可以根據(jù)本校的條件，結合《考試說明》規(guī)定的考試范圍，選擇若干個實驗進行教學。教師的主要任務是給學生提供實驗條件及必要的參考資料，指導學生設計并進行實驗，收集和整理資料，寫出實驗報告，參加和輔導學生的討論。

選修3模塊，教師可以采用專題講座的形式進行教學，但要處理好基礎性和先進性、原理與操作細節(jié)的關系。在專題講座的基礎上，教師還要積極引導和組織學生查閱有關資料，撰寫專題綜述報告，并組織開展交流、辯論等活動。復習時可采用案例教學，培養(yǎng)學生的綜合運用能力。

2．進一步加深學生對生物學重要概念的理解

生物學科的重要概念處于學科的中心位置，是學生學習的主要內(nèi)容。圍繞生物學重要概念組織開展教學活動，能有效地提高教學效益，有助于學生對知識的深層次理解、遷移和應用。在高三復習教學中，教師應聯(lián)系現(xiàn)實生活、生物科學新進展，向?qū)W生提供較豐富且有代表性的新資料，采用問題驅(qū)動教學，激發(fā)學生思考、討論，這樣既可以檢測學生對知識的掌握情況，又可以培養(yǎng)學生“運用所學的知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷、或得出正確的結論”能力和綜合運用能力。教師還可以運用概念圖、思維導圖等策略幫助學生不斷完善知識結構。

3．不斷提高學生的實驗與探究能力

教師要利用教材中的實驗素材，讓學生理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能綜合運用。教師還需要選擇典型材料，培養(yǎng)學生設計實驗方案驗證簡單生物學事實的能力、評價和修訂一些簡單實驗方案的能力以及對實驗數(shù)據(jù)進行處理、解釋的能力。

在復習某一類實驗之后，教師需要指導學生進行歸納、總結，培養(yǎng)學生對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。