《高三九個學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》

安徽省2015- 2016年度高三語文等九個學(xué)科

教學(xué)指導(dǎo)意見

   我省普通高考自2005年起實行自主命題。多年來，安徽卷與全國卷在命題指導(dǎo)思想、考試目標等方面始終保持一致，即始終堅持有利于高校公正地選拔人才、有利于中學(xué)全面實施素質(zhì)教育。各科試題堅持考查考生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，注重考查考生對課程基本思想、基礎(chǔ)知識、基本技能和方法的理解、掌握程度，以及綜合運用所掌握的知識、技能和方法分析、解決問題的能力；堅持正確的思想方向，關(guān)注學(xué)生生活和社會發(fā)展，全面反映課程目標；堅持能力立意，注重運用新材料創(chuàng)設(shè)新情境，適當體現(xiàn)開放性和探究性。

但是，安徽卷在具體能力要求、內(nèi)容與范圍、試卷結(jié)構(gòu)等方面，與全國卷略有差異。為此，我們擬定了安徽省2015- 2016年度高三語文等九個學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，供高三教學(xué)參照使用。

語 文

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

二、模塊課程開設(shè)建議

全國卷依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的語文選修課程為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個系列；依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的“選考內(nèi)容”為文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀。鑒于此，各普通高中如果高二年級選修課程，尚未開設(shè)有關(guān)小說閱讀鑒賞和傳記作品閱讀的選修模塊，建議在高三年級開設(shè)相應(yīng)的選修課。

三、高三教學(xué)建議

依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的必考和選考內(nèi)容，提出如下教學(xué)建議。

1.一般論述類文章閱讀

一般論述類文章閱讀教學(xué)應(yīng)重視對經(jīng)典著作、文史哲類的學(xué)術(shù)性文本以及社會科學(xué)類文章的學(xué)習(xí)。這類文本觀點明確、深刻，內(nèi)容豐富、獨到，邏輯清晰、嚴密，學(xué)生閱讀具有一定的難度，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境把握文本概念的意義和內(nèi)涵，把握觀點與材料之間的聯(lián)系，關(guān)注思想深刻、觀點科學(xué)、邏輯嚴密、語言準確的文本特點。

2.古代詩文閱讀

文言文閱讀教學(xué)應(yīng)重視對史傳類文本的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)重視課內(nèi)文言知識的系統(tǒng)梳理和遷移，學(xué)以致用。教學(xué)還應(yīng)強化與史傳人物有關(guān)的中國古代文化常識的掌握，認識史傳類文本的基本特點，并注重斷句和翻譯的訓(xùn)練。

古代詩歌閱讀教學(xué)應(yīng)重視對豐富多樣、有深度文本的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)強化有深度的鑒賞，提升鑒賞能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學(xué)還應(yīng)對“一首詩（詞）”鑒賞策略進行探索，以提高指導(dǎo)與訓(xùn)練的有效程度。 

名篇名句識記教學(xué)應(yīng)在識記詩文的基礎(chǔ)上，強化以理解為特點的識記詩文訓(xùn)練。

3.語言文字運用

語言文字運用教學(xué)應(yīng)重視密切聯(lián)系生活，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。教學(xué)所用材料應(yīng)體現(xiàn)時代和應(yīng)用的特點，教學(xué)應(yīng)強化語言實踐能力的訓(xùn)練。

4.寫作

寫作教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望；引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要，力求有個性、有創(chuàng)意的表達。

教學(xué)要重視指導(dǎo)學(xué)生對審讀材料、確定立意、擬定標題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把握材料的整體內(nèi)涵，寫作應(yīng)避免套作、宿構(gòu)。

5.文學(xué)類文本閱讀

文學(xué)類文本閱讀教學(xué)應(yīng)重視對文學(xué)品位較高、內(nèi)容較豐富、鑒賞有一定深度的中外名家小說的學(xué)習(xí)。教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受體驗作品內(nèi)容，注意對作品中人物形象和作者情感的整體把握與領(lǐng)悟，注意作品內(nèi)涵多義性的特點，鼓勵個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀文本，以提升藝術(shù)品味和審美能力。

 6.實用類文本閱讀

實用類文本閱讀教學(xué)應(yīng)重視對中外名人傳記的學(xué)習(xí)。傳記類文本文字量較大，內(nèi)容較豐富，所設(shè)問題的情境較復(fù)雜，要探究的問題有一定的難度。教學(xué)要注重對傳主生平、品格、成就等要素的指導(dǎo)和訓(xùn)練，還要注意非連續(xù)性文本與傳記作品閱讀相關(guān)聯(lián)特點的把握，從而提升對具體文本的深度解讀能力。

數(shù)   學(xué)

 一、2015年安徽卷與全國卷的比較

總的來說我省的考查范圍要小于國家公布的考試大綱，且有些內(nèi)容的考查層次也低于國家公布的考試大綱。如在必考內(nèi)容方面，我省理科數(shù)學(xué)對中心投影、幾何概型和超幾何分布等未作要求，而國家公布的考試大綱則要求會用中心投影兩種方式畫出空間圖形的三視圖；了解幾何概型的意義；理解超幾何分布及其導(dǎo)出過程，并能進行簡單應(yīng)用。文科數(shù)學(xué)對中心投影、幾何概型也未作要求，而國家公布的考試大綱的要求則同理科。在選考內(nèi)容方面，我省只有理科數(shù)學(xué)對選修系列4專題4-4、4-5作了要求，且不考查4-4中的柱坐標系、球坐標系、平擺線、漸開線和4-5中的柯西不等式、排序不等式、伯努利不等式等知識，而國家公布的考試大綱中對選修系列4專題4-1、4-4、4-5都有相應(yīng)的要求。

二、模塊課程開設(shè)建議

全國卷文理科均在選修4-1、選修4-4、選修4-5三個專題中各命制一道10分的解答題，結(jié)合我省的文理科學(xué)生的實際情況，對這三部分內(nèi)容及開設(shè)建議分析如下：

選修4-1專題的內(nèi)容為平面幾何中拔高的內(nèi)容，部分內(nèi)容在過去傳統(tǒng)初中教材中可以找到，而現(xiàn)在初中教材刪去不講了。本部分內(nèi)容教材側(cè)重的不是簡單的了解知識點，而是培養(yǎng)學(xué)生較熟練地運用幾何的思想和方法進行邏輯證明的能力，由于與初中銜接的時間跨度較長、內(nèi)容跨度較大，特別是對輔助線和相似證明的要求較高，需要學(xué)生的思維靈活。建議中等水平及以上的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

選修4-4專題的極坐標與參數(shù)方程的內(nèi)容與學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的直線、圓、及圓錐曲線方程內(nèi)容聯(lián)系密切，直角坐標系方程與極坐標系方程間的轉(zhuǎn)化也相對容易一些，模式化較突出，對思維的靈活性方面的考查較弱，建議一般中等水平及偏下的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

選修4-5專題的內(nèi)容表現(xiàn)的較為困難，其中的絕對值不等式應(yīng)引起足夠的重視，它包含的分類討論思想在高考中比較受關(guān)注，該專題中柯西不等式、排序不等式等內(nèi)容較難，以前此部分內(nèi)容大多數(shù)是競賽的要。．建議平時教學(xué)側(cè)重基本不等式和絕對值不等式，柯西不等式、排序不等式讓優(yōu)異水平的學(xué)生自學(xué)，教師加以個性化點撥輔導(dǎo)。

1.對于生源較好的學(xué)校盡可能采取措施開足開齊這三個選修專題，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇其中的一至三個專題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式可以是走班教學(xué)結(jié)合專題講座加個性化輔導(dǎo)相結(jié)合。

2.對于生源中等的學(xué)校，結(jié)合近年來全國卷在選修4系列命題的特點，在充分尊重家長和學(xué)生的意見的基礎(chǔ)上，建議重點開設(shè)選修4-4專題和選修4-5專題的絕對值不等式。

3.對于生源薄弱的學(xué)校，結(jié)合近年來全國卷在選修4系列命題的特點，在充分尊重家長和學(xué)生的意見的基礎(chǔ)上，建議重點開設(shè)選修4-4專題。

三、高三教學(xué)建議

建議一線教師仔細研究、認真比較近幾年的全國卷與安徽卷，結(jié)合2015年國家已公布的考試大綱，對相關(guān)知識的教學(xué)和復(fù)習(xí)進行合理的調(diào)整．特別是文科數(shù)學(xué)，突然加了這么多的內(nèi)容，更需要做好教學(xué)計劃的優(yōu)化與調(diào)整。

例如在試卷形式和內(nèi)容分布上，安徽卷填空題最后一題為五個選項的多選形式的填空題，而全國卷填空題沒有多選形式。在解答題的考查方面，安徽卷與全國卷難度大體相同。但各主干知識的側(cè)重點不一樣，如全國卷多以函數(shù)問題壓軸，數(shù)列方面要求略低等．相比較安徽卷，全國卷更加固定，解答題第一題是解三角形或數(shù)列；第二題是立體幾何；第三題是概率統(tǒng)計；第四題是圓錐曲線，第五題為導(dǎo)函數(shù)。

安徽卷與全國卷的壓軸題明顯不同，以往安徽卷往往以數(shù)列不等式壓軸或者隨機變量的分布列表，而全國卷基本平穩(wěn)地以導(dǎo)函數(shù)的應(yīng)用壓軸，建議教師在壓軸題的復(fù)習(xí)上要做出較大地調(diào)整，盡量選擇導(dǎo)函數(shù)的應(yīng)用題作為重點。

全國卷與安徽卷關(guān)于概率統(tǒng)計題考查方向不太一致，安徽卷一般以推理邏輯為主，考查概率計算，甚至含字母的概率，大多數(shù)學(xué)生反映難度較大，全國卷近年多考查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，回歸方程等，對學(xué)生計算能力和實際應(yīng)用能力及數(shù)據(jù)解釋能力有較高要求，由于以往安徽卷對這方面考查力度不大，教師容易忽視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，該題位于解答題第三題位置，在解答題中算中檔題，對大多數(shù)理科考生影響較大，建議教師復(fù)習(xí)時要重視。

關(guān)于選考內(nèi)容的教學(xué)安排，可根據(jù)學(xué)校的生源狀況，在征求家長和學(xué)生同意的前提下先重點開設(shè)選修4-4專題，如果條件容許，可考慮走班加講座形式開設(shè)選修系列4-5和4-1專題，既可以選擇集中教學(xué) ，也可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分層教學(xué)。復(fù)習(xí)教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生反饋和學(xué)校的實際情況靈活處理。

英    語

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

二、模塊課程開設(shè)建議

《普通高中英語課程標準（實驗）》明確規(guī)定，高中英語課程采用必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。學(xué)生修滿10個必修學(xué)分，完成模塊1-5的學(xué)習(xí)即達到英語學(xué)科的高中畢業(yè)要求，完成模塊6-8的學(xué)習(xí)可以達到八級目標要求（即高考要求）。所有學(xué)校應(yīng)保證開設(shè)模塊1-8，并創(chuàng)造條件開設(shè)模塊9-11。

根據(jù)課程安排，各校在高一、高二已經(jīng)基本完成了高中必修1-5模塊以及選修6-8模塊的教學(xué)任務(wù)，高三教學(xué)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)與提高，但復(fù)習(xí)不應(yīng)是教學(xué)的全部。應(yīng)充分利用選修教材，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語言運用能力。有條件的學(xué)�？山Y(jié)合本校學(xué)情，繼續(xù)有選擇地學(xué)習(xí)選修9-11模塊的內(nèi)容或選修系列Ⅱ（任意選修）的相關(guān)課程，以增加學(xué)生語言輸入量，拓寬學(xué)生文化視野，同時也能增加高三教學(xué)方式的多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。此外，教師還可以選擇適當?shù)挠⑽膱蠹埢螂s志中的文章供學(xué)生閱讀，這些文章應(yīng)具有時代性、貼近學(xué)生生活，話題可以涉及人物、生活、體育、科技、時事新聞等，以拓展學(xué)生的知識面。

三、高三教學(xué)建議

(一) 明確依據(jù)，正確把握教學(xué)總體方向。全國卷是以教育部頒發(fā)的《普通高中課程標準（實驗）》、教育部考試中心當年編發(fā)的《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》及其說明為命題依據(jù)；因而也是高三教學(xué)和復(fù)習(xí)備考的重要依據(jù)。建議一線教師要認真研讀課程標準和考綱，把握方向。為了實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，我省2015年的英語學(xué)科《高考說明》在考試性質(zhì)、考試內(nèi)容和要求等方面都已與教育部頒布的考試大綱、考試說明實現(xiàn)了對接。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：語言知識和語言運用的考查要求。語言知識包括語音、詞匯、語法及功能意念和話題等。在詞匯方面，明確要求考生能使用約3500個單詞，并運用這些詞語進行理解和表達。在語法方面，要求考生能理解語法項目表中所列語法形式的表意功能并能正確運用，對較復(fù)雜的語言現(xiàn)象有一定的歸納和分析的能力。明確提出了聽力考查的重點為主旨要義、具體信息、綜合判斷、意圖態(tài)度觀點；閱讀考查的重點為主旨要義、具體信息、推斷詞義、推理判斷、文章結(jié)構(gòu)、意圖觀點態(tài)度。

（二）研究題型變化，提高教學(xué)有效性。從安徽卷與全國卷的比較可以看出，全國卷的題型設(shè)置與我省自主命題存在一定的差異。主要體現(xiàn)在三種題型：閱讀“七選五”、語法填空、短文改錯。這些題型是我省廣大師生比較陌生的，教師應(yīng)認真研究這些新題型，準確把握各題型考查的重點，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性和針對性。

1.閱讀理解中的“七選五”：該題型語篇長度為300詞左右，要求從一篇短文后的七個選項中選出五個能填入文章空白處的最佳選項。主要考查考生對文章結(jié)構(gòu)的把握，具體包括把握全篇主旨，識別主題段、主題句及段落展開手段等。閱讀任務(wù)更注重對語篇整體意義、邏輯關(guān)系和內(nèi)在連貫等綜合閱讀能力的把握，體現(xiàn)一定的難度。如果學(xué)生平時僅關(guān)注句子層面的語法和詞匯學(xué)習(xí)，則很難在這里獲得高分。

這種閱讀測試方式有利于改變傳統(tǒng)的以語法和詞匯為重心的教學(xué)模式，要求學(xué)生平時要多閱讀不同題材和體裁的英文文章，特別注意根據(jù)所讀內(nèi)容，思考個體與他人、人與自然、人與社會的關(guān)系，從不同角度理解人類經(jīng)驗。教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重英語教育的人文屬性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和邏輯思辨能力。

2.語法填空：該題型語篇長度為200詞左右，要求根據(jù)語境提示在空白處填入適當?shù)膬?nèi)容（一個單詞）或括號內(nèi)單詞的正確形式。語法填空題為近兩年的新題型。采用語篇填空形式，文章的內(nèi)容和語言都不難，側(cè)重考查學(xué)生在語篇層面上對詞法、句法等語言知識的靈活運用。填空形式不同于過去的單選，而是要求學(xué)生或根據(jù)所給選項寫出正確的詞性或詞形，或根據(jù)上下文自己補充完整，這樣的語法考查方式，考生僅靠記憶或孤立的語法知識學(xué)習(xí)是無法完成的。事實上，每個語法知識都有其特定的表意功能，只有將語法知識運用到所表達的語言意義中，才能真正做到有效運用語法知識，這恰恰體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語法知識的目的，體現(xiàn)了課標提出的對學(xué)生語言知識運用能力的考查，有利于使教師和學(xué)生認識到，脫離語境學(xué)習(xí)語言知識是無法有效表達意義的。

3.短文改錯：該題型給出一篇約100個詞的短文，文中有10處錯誤，要求考生對每個句子進行判斷，如有錯誤即將其改正（只允許修改10處，多者從第11處起不計分）。主要考查考生在閱讀理解短文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并糾正詞法、句法、行文邏輯等類型錯誤的能力。任務(wù)設(shè)計具有真實性，特別是對于在平時課堂中體驗過同伴評價的學(xué)生來說，會比較熟悉，有助于學(xué)生消除緊張心情。同時，這種場景設(shè)計還具有一定的正面反撥作用，它鼓勵教師在教學(xué)中積極組織學(xué)生開展同伴評價活動，倡導(dǎo)學(xué)生參與式的自主學(xué)習(xí)模式。

由此可見，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以單純語法和詞匯知識為重心的教學(xué)方式，把握好課堂教學(xué)的定位，注重語言知識在語篇、語境中的使用。在教學(xué)中要以能力培養(yǎng)為核心，關(guān)注英語語言的人文性，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。各地要結(jié)合當?shù)氐膶嶋H依據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實可行的計劃和目標，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的課堂講授有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高高三教學(xué)的實效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

思想政治

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

二、模塊課程開設(shè)建議

依據(jù)《2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（文科）》，思想政治學(xué)科考查內(nèi)容規(guī)定為必修課程：即必修一《經(jīng)濟生活》、必修二《政治生活》、必修三《文化生活》、必修四《生活與哲學(xué)》以及時事政治。根據(jù)我省教學(xué)實際，高二年級已進行高中學(xué)業(yè)水平考試，完成教學(xué)任務(wù)。鑒于此，建議高三年級教學(xué)主要是復(fù)習(xí)與提高。

對于四個必修模塊的教學(xué)與復(fù)習(xí)，各地各�？筛鶕�(jù)學(xué)情合理安排和調(diào)整模塊復(fù)習(xí)順序。全國新課標卷未將思想政治學(xué)科選修課程列入高考考試內(nèi)容，對此，各地各校要認真學(xué)習(xí)研究教育部考試中心頒發(fā)的2016年考試大綱，關(guān)注考試范圍和內(nèi)容的變化。

時事政治作為高考考試內(nèi)容，它包括“年度間的國內(nèi)外重大時事和中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策”，全國新課標卷對時事政治內(nèi)容的考查滲透于四個必修模塊相關(guān)考試內(nèi)容之中。鑒于此，各地各校要重視時事政治的教學(xué)與復(fù)習(xí)，一是在平時教學(xué)中，要關(guān)注時事，做到理論聯(lián)系實際；二是要有針對性地組織復(fù)習(xí)，舉辦時政內(nèi)容講座或進行時政熱點專題復(fù)習(xí)。

三、高三教學(xué)建議

1.強基固本，夯實學(xué)科知識基礎(chǔ)

安徽省高考自主命題根據(jù)我省高中思想政治的教學(xué)實際，在考試說明中對全國考試大綱中的部分考點做出了調(diào)整、刪除、改動、合并等微調(diào)。2016年我省高考使用全國卷，這就要求中學(xué)思想政治課的教學(xué)與復(fù)習(xí)，依據(jù)全國考試大綱，以課程標準為依據(jù)，以現(xiàn)行教材為依托，加強學(xué)科基礎(chǔ)知識教學(xué)，夯實學(xué)科知識基礎(chǔ)。

從知識深度上看，要準確理解基本概念和基本觀點。講清、講透、講準考試大綱中的每個基本概念、基本觀點，達到：透徹-既知其然，更知其所以然；精確-能夠區(qū)分易混、易錯知識；順暢-理順內(nèi)在邏輯關(guān)系；靈活-學(xué)會知識的遷移、轉(zhuǎn)換和變通；拓展-適度拓寬重點和核心知識。

從知識廣度上看，要形成宏觀知識體系�？梢圆捎谩昂暧^-中觀-微觀”與“點-線-面”相結(jié)合的方法，整合知識，把握聯(lián)系，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識體系。

從知識的發(fā)展看，要適應(yīng)時代變化的要求。高中思想政治課教材作為國家意志的體現(xiàn)，在不斷地進行調(diào)整、更新。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這一變化，尤其要充實黨和國家現(xiàn)行重大方針政策方面的內(nèi)容。

2.學(xué)以致用，提高學(xué)生分析和解決問題的能力

學(xué)生在生活中感悟體驗知識的形成和習(xí)得，運用知識，彰顯了知識的價值。學(xué)以致用，這也是高考命題堅持“能力立意”導(dǎo)向的要求。

近年來全國新課標卷思想政治學(xué)科試題，情境材料主要關(guān)注兩大方面，一是重大的國內(nèi)外時事政治；二是重要的社會現(xiàn)實生活問題。試題情境材料呈現(xiàn)方式多樣化，命題具有較高的藝術(shù)性。建議教師在高三教學(xué)與復(fù)習(xí)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。

為此，在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師針對國際國內(nèi)重大的時政熱點和重要的社會現(xiàn)實生活問題，要掌握其來龍去脈、前因后果；要尋找熱點問題與教材相關(guān)聯(lián)的知識點，剖析熱點問題的理論支撐；要選取鮮活的、具體的材料，選擇切入點，精心設(shè)計問題，多角度、多層面地進行分析；要注意熱點之間的綜合，把握熱點之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

全國新課標卷思想政治學(xué)科非選擇題的設(shè)問凸顯思維品質(zhì)的考查。有的側(cè)重考查學(xué)生的辯證思維能力。如2013年全國新課標卷（I）第39題第（1）問“你是贊成還是反對《現(xiàn)代漢語詞典》收錄西文字母詞？請用文化生活有關(guān)知識闡明理由�！庇械膫�(cè)重考查考生的思維廣度；有的側(cè)重考查考生的思維深度。建議教師在教學(xué)與復(fù)習(xí)中，做好分類指導(dǎo)，科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

要充分利用全國新課標卷高考原題，引導(dǎo)學(xué)生熟悉高考試題的命題風格、答題思路和解題技巧，并舉一反三，融會貫通。精心選擇和設(shè)計試題，及時總結(jié)解題的經(jīng)驗教訓(xùn)，提高解題能力和解題技巧。掌握不同題型的解題方法，如體現(xiàn)類：材料+觀點；分析類：觀點+分析；理由類：依據(jù)+意義；對策類：知識+措施；認識類：是什么+為什么+怎么樣等等。

4.與時俱進，積極貫徹新課程理念與要求

全國新課標卷思想政治學(xué)科試題貫徹新課程理念，試題具有開放性、靈活性、探究性特點，如39題的第（3）小題一般為探究類試題，考查形式主要有：說明措施、提出建議、擬定公益廣告詞、擬定發(fā)言提綱、加以評論（批駁）等。建議教師在高三教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，要落實新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注生活、關(guān)注熱點，選擇現(xiàn)實社會生活中一些典型性問題，創(chuàng)設(shè)探究情境，開展探究活動，讓學(xué)生獲得參與探究的體驗，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

歷    史

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

二、模塊課程開設(shè)建議

1.慎重開設(shè)選修模塊。要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，因地、因校、因生制宜開設(shè)選修模塊；要在充分研究近年選修模塊全國卷試題特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)和能力水平做出選擇；要積極探索選修模塊走班學(xué)習(xí)的方式和途徑，通過專題講座等多種形式，形成合力，既集中全校乃至全區(qū)域歷史老師的力量又充分發(fā)揮各位教師的特長，切實提高歷史選修課程教學(xué)質(zhì)量。

2.合理整合課程內(nèi)容。全國卷選修模塊的考查常常突破教科書的限制和束縛，考查的歷史現(xiàn)象來自材料而非教科書，突出考查材料信息的獲取與解讀的能力，以及運用通過模塊主題學(xué)習(xí)的基本框架和方法分析和解決問題的能力。要高度重視必修三個模塊的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)備考中，要抓住選修與必修內(nèi)容的結(jié)合點，活用選修教材，重視對選修模塊內(nèi)容的歷史思維培養(yǎng)，突出方法，淡化具體知識點。據(jù)使用全國卷部分省份的統(tǒng)計分析，選修模塊的四道選做題中，第48題（中外歷史人物評說）和第45題（歷史上重大改革回眸）考生選作率和平均得分率較高。

三、高三教學(xué)建議

1.認真研讀《考試大綱》及《考試說明》。教育部考試中心頒發(fā)的《考試大綱》及《考試說明》是高考命題的重要依據(jù)，認真研讀《考試大綱》及《考試說明》，有利于了解全國卷試卷結(jié)構(gòu)，把握試題特點，明確復(fù)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生歷史復(fù)習(xí)的方向感。

2.深入研究全國卷試題。研究近年全國卷試題有助于把握高考命題方向。全國卷試題較之分省命題具有更大的信度、更強的典型性和更高的訓(xùn)練價值。在復(fù)習(xí)備考中，要重視高考試題的研究與應(yīng)用，把高考的試題滲透在備課里，體現(xiàn)在課堂上，落實在訓(xùn)練中。

3.重視培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。全國卷基本擺脫了對教科書的依賴，運用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，設(shè)計新問題，突出學(xué)科能力立意，強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力的考查。在復(fù)習(xí)備考中，要重視培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析、解決問題的能力。

4.注重掌握歷史階段特征。全國卷以學(xué)科主干知識為依托，突出歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)；以通史體例呈現(xiàn)，突出歷史發(fā)展的階段特征。在復(fù)習(xí)備考中，要注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建較長時段歷史現(xiàn)象和歷史過程的分段、分期，梳理歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以形成正確的歷史認識。

5.適當關(guān)注學(xué)術(shù)熱點問題。全國卷重視聯(lián)系史學(xué)研究的新成果和學(xué)術(shù)觀點的新變化，以此為命題素材，給學(xué)生提供問題探究的條件和空間，以考查其歷史思維能力和探究歷史問題的能力。在復(fù)習(xí)備考中，教師要主動吸收新的史學(xué)研究成果，并將這些新成果合理地運用到自己的教學(xué)與考試命題中來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、以史鑒今的能力。

6.加強訓(xùn)練小論文式論述題。全國卷第41題，每年都有創(chuàng)新，材料選擇更廣，能力立意更高。要求學(xué)生從材料中總結(jié)、歸納觀點，然后利用所學(xué)知識分析、論證、說明。這種題型閱卷判分靈活，是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)備考中，要先熟悉這種題型，明確其要求，在平常教學(xué)中注重分析，重視引導(dǎo)學(xué)生從史實依據(jù)中得出恰當?shù)慕Y(jié)論，加強針對性訓(xùn)練。

地    理

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

二、模塊課程開設(shè)建議

1.重視選修課程的學(xué)習(xí)。要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，整合師資力量，因地制宜開設(shè)選修課程；要在充分研究歷年選修模塊試題特點的基礎(chǔ)上，通過講座等形式告知學(xué)生各選修模塊試題的考查內(nèi)容和要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)和能力水平做出選擇；要積極探索選修走班學(xué)習(xí)的方式和途徑，既集中全體地理老師的力量又充分發(fā)揮各授課教師的特長，切實提高選修課程教學(xué)質(zhì)量。

2.調(diào)整區(qū)域地理課程內(nèi)容。要高度重視必修三模塊，切實以其中的區(qū)域案例為依托，強化必修一、必修二核心規(guī)律和原理的落地應(yīng)用；要特別重視世界地理的學(xué)習(xí)，切實以若干重要地理主題為紐帶，聯(lián)系中國地理，運用區(qū)域比較的方法，強化學(xué)生區(qū)域認知能力。

3.加強地理研究性學(xué)習(xí)。要善于結(jié)合學(xué)生生活、經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展中的地理事物和現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)真實、復(fù)雜的地理問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)；要善于精選地理核心期刊、重要地理著作中的地理文獻，作為課堂教學(xué)案例或課后訓(xùn)練素材，拓展學(xué)生研究地理問題的視野。

三、高三教學(xué)建議

1.重視地理思想、地理方法的提煉。引導(dǎo)學(xué)會運用地理思想、地理方法觀察和闡釋自然與社會中事物和現(xiàn)象，提高地理學(xué)習(xí)能力和地理核心素養(yǎng)。

2.重視地理核心概念的掌握，引導(dǎo)學(xué)生以核心概念為節(jié)點構(gòu)建地理認知結(jié)構(gòu)，學(xué)會從地理學(xué)學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯入手，以“人地關(guān)系”為主線，分析說明各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.重視地理基本技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以地理圖像系統(tǒng)為基本載體，學(xué)會判讀和分析案例或素材中蘊含的地理信息，運用科學(xué)規(guī)范的語言描述相應(yīng)地理現(xiàn)象和事物，多角度、有層次地論證和探討相應(yīng)地理問題。

4.重視區(qū)域認知和綜合思維能力培養(yǎng)，以不同空間尺度的區(qū)域案例為載體，以典型地理問題為切入口，聯(lián)系多個課程標準內(nèi)容要點涉及的知識，展開綜合分析，提高解決實際地理問題的能力。

物   理

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

上述比較，基本代表了歷年來安徽卷與全國卷的不同之處。

二、模塊課程開設(shè)建議

2015年我省高考實行的仍是指定性選考，即把3-4和3-5中的部分內(nèi)容作為所有考生的必考內(nèi)容，而且在試題命制過程中以及試題考試水平要求上與必修內(nèi)容一樣對待。2016年，我省將使用全國卷。全國卷中規(guī)定考生必須從試卷所提供的三個選修模塊對應(yīng)的試題中只選擇其中之一作為考試內(nèi)容�；�于此，針對選考模塊課程的開設(shè)提出如下建議：

1.從知識地位層面看，3-3模塊的內(nèi)容具有較為基礎(chǔ)的地位，即該部分知識是繼續(xù)進行大學(xué)理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。建議中等水平及以上的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

2.從知識本身的學(xué)習(xí)要求和實際考試水平要求層面看，3—5模塊的內(nèi)容相對容易一些。建議一般中等水平及偏下的學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

3.從學(xué)習(xí)要求和考試水平要求層面看，3-4模塊的內(nèi)容表現(xiàn)得較為困難，且該模塊中“機械振動和機械波”的內(nèi)容可以認為是應(yīng)用性知識，“光學(xué)”部分的內(nèi)容大部分過于專業(yè)化，更適合在大學(xué)階段系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。建議優(yōu)異水平的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、高三教學(xué)建議

1.在開設(shè)選考模塊課程的過程中，我們建議除少數(shù)章節(jié)宜進行詳細地講解外，如氣體、動量及其守恒等章節(jié)內(nèi)容，其余大多內(nèi)容更適宜采用講座的形式進行。這樣具體的教學(xué)組織形式，從實施層面就可以更加靈活、多樣。

2.在必考模塊內(nèi)容方面，2015年我省公布的高考說明和2015年國家公布的考試大綱在考試內(nèi)容范圍、具體知識點的考試要求方面也存在一些不同。這是結(jié)合我省的教學(xué)實際確定的。如3-2中的“傳感器”、3-4中的“機械波的衍射和干涉、多普勒效應(yīng)、光的干涉和衍射”等，在我省一般不作為考試內(nèi)容，或要求很低。但是，每年國家公布的考試大綱中這些都是規(guī)定的考試內(nèi)容，且全國卷中時有涉及。建議一線教師仔細研究、比較2015年國家公布的考試大綱，對相關(guān)知識的教學(xué)和復(fù)習(xí)進行合理地調(diào)整。

3.2015年我省的高考試題在選擇題方面對考生的定量運算水平的要求有明顯降低，這是針對我省實際所作出的調(diào)整。這與2015年全國卷在選擇題中的相應(yīng)要求有明顯差距。這需要引起充分的重視，并進行有針對性的教學(xué)和練習(xí)。

4.在實驗和計算題的考查方面，安徽卷與全國卷難度大體相同。建議實驗教學(xué)及其復(fù)習(xí)以國家公布的考綱所規(guī)定的實驗為基礎(chǔ)，在組織學(xué)生動手實驗的前提下，進一步從理論方面進行研究，以提高物理實驗的教學(xué)水平。這是中學(xué)物理教育教學(xué)水平提高的一個重要表現(xiàn)。

化    學(xué)

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

通過比較可知，安徽卷與全國卷在題型結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容和難度方面稍有差異。全國卷增加了模塊的選擇性，對思維能力、知識的深廣度方面要求較高。因此考生要根據(jù)存在的差異進行針對性復(fù)習(xí)。

二、模塊課程開設(shè)建議

為了適應(yīng)全國卷的命題特點，建議我省高中在三個選修模塊課程設(shè)置方面參考以下意見：

1.選3+選5模式

對于一些生源較好的學(xué)校，可以開設(shè)選修3《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》和選修5《有機化學(xué)基礎(chǔ)》。

2.3選1或2模式

學(xué)校同時開設(shè)選修2、3、5模塊，讓學(xué)生自主選擇其中的2或1個，實施走班教學(xué)，既能兼顧到不同學(xué)生的需求，規(guī)避只開設(shè)1個指定模塊的社會風險，又能為即將到來的新高考改革全面走班制積累經(jīng)驗。

3.選3或選5模式

對于個別農(nóng)村學(xué)校，由于師資不足、班級少的原因，可以在充分尊重家長和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上開設(shè)選修5或者選修3.

三、高三教學(xué)建議

1.重視復(fù)習(xí)課教學(xué)方法的改革。復(fù)習(xí)課教學(xué)要突出能力立意，在重視核心知識體系建構(gòu)的基礎(chǔ)上，要把培養(yǎng)學(xué)生的信息的接受、吸收和整合的能力，分析問題和解決化學(xué)問題的能力，化學(xué)實驗與探究能力作為復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要目標。要鼓勵學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，科學(xué)、合理的安排練習(xí)和測試，精心設(shè)計“練—講—評”教學(xué)環(huán)節(jié)，提升復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量。

2.必考有機部分復(fù)習(xí)建議。在必考有機化學(xué)的復(fù)習(xí)中，不能僅針對必修2中有機部分復(fù)習(xí)，建議適當拓展和補充，如對有機物同分異構(gòu)體種數(shù)的判斷不能局限于戊烷和乙醇，要拓展到位置異構(gòu)和官能團異構(gòu)；對有機物性質(zhì)的復(fù)習(xí)，應(yīng)將典型代表物的主要性質(zhì)遷移到官能團的性質(zhì)，等等。

3.選考《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊復(fù)習(xí)建議。對于選考《有機化學(xué)基礎(chǔ)》模塊的考生，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)抓住官能團的特點，分析物質(zhì)性質(zhì)及其反應(yīng)機理，從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用等因果關(guān)系建立知識網(wǎng)絡(luò)；突出有機化合物的鑒定、檢驗、合成的方法，尤其是合成路線的設(shè)計；注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，了解有機化學(xué)與能源、環(huán)境等的關(guān)系。提高學(xué)生應(yīng)用有機化學(xué)基礎(chǔ)知識分析問題、解決問題的能力。重視安徽《考試說明》及高考試題不作要求而《考試大綱》和全國試卷有要求的內(nèi)容，予以修足補齊，如合成高分子化合物、同分異構(gòu)中的順反異構(gòu)、有機物合成路線的設(shè)計，等等。

4.選考《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊復(fù)習(xí)建議。對于選考《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的考生，在復(fù)習(xí)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊時，注意理清相關(guān)理論和概念的來龍去脈、應(yīng)用范圍及如何應(yīng)用，突出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。重視安徽《考試說明》不作要求而《考試大綱》有要求的內(nèi)容，予以修足補齊，如雜化軌道理論、雜化軌道類型、價層電子對互斥理論、金屬晶體常見的堆積方式、晶胞，等等。

生    物

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

上述比較基本反映了歷年安徽卷與全國卷的情況。

二、模塊課程開設(shè)建議

全國卷分為必考和選考兩部分，必考部分為必修模塊，選考部分為“選修1：生物技術(shù)實踐”和“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”，考生在上述兩個選修模塊中任意選考一個模塊的內(nèi)容。因此，在有效實施必修模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)校多開設(shè)選修模塊，滿足學(xué)生多樣化的需求，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

在進行選修部分教學(xué)時，建議根據(jù)校情、學(xué)情實施分層、選課走班教學(xué)。學(xué)生可以從選修1、選修3兩個選修模塊中選擇一個模塊學(xué)習(xí)，也可以兩個選修模塊都學(xué)習(xí)。

“選修1：生物技術(shù)實踐”模塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、動手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，建議繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)�實驗操作感興趣的學(xué)生選擇該模塊學(xué)習(xí)。

“選修3：現(xiàn)代生物科技專題”模塊以專題形式介紹現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景，建議繼續(xù)學(xué)習(xí)生物科學(xué)類及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生選擇該模塊學(xué)習(xí)。

三、高三教學(xué)建議

1．切實做好選修模塊的教學(xué)

選修1模塊，教師可以根據(jù)本校的條件，結(jié)合《考試說明》規(guī)定的考試范圍，選擇若干個實驗進行教學(xué)。教師的主要任務(wù)是給學(xué)生提供實驗條件及必要的參考資料，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并進行實驗，收集和整理資料，寫出實驗報告，參加和輔導(dǎo)學(xué)生的討論。

選修3模塊，教師可以采用專題講座的形式進行教學(xué)，但要處理好基礎(chǔ)性和先進性、原理與操作細節(jié)的關(guān)系。在專題講座的基礎(chǔ)上，教師還要積極引導(dǎo)和組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，撰寫專題綜述報告，并組織開展交流、辯論等活動。復(fù)習(xí)時可采用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。

2．進一步加深學(xué)生對生物學(xué)重要概念的理解

生物學(xué)科的重要概念處于學(xué)科的中心位置，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。圍繞生物學(xué)重要概念組織開展教學(xué)活動，能有效地提高教學(xué)效益，有助于學(xué)生對知識的深層次理解、遷移和應(yīng)用。在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活、生物科學(xué)新進展，向?qū)W生提供較豐富且有代表性的新資料，采用問題驅(qū)動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考、討論，這樣既可以檢測學(xué)生對知識的掌握情況，又可以培養(yǎng)學(xué)生“運用所學(xué)的知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理，做出合理的判斷、或得出正確的結(jié)論”能力和綜合運用能力。教師還可以運用概念圖、思維導(dǎo)圖等策略幫助學(xué)生不斷完善知識結(jié)構(gòu)。

3．不斷提高學(xué)生的實驗與探究能力

教師要利用教材中的實驗素材，讓學(xué)生理解實驗?zāi)康�、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能綜合運用。教師還需要選擇典型材料，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案驗證簡單生物學(xué)事實的能力、評價和修訂一些簡單實驗方案的能力以及對實驗數(shù)據(jù)進行處理、解釋的能力。

在復(fù)習(xí)某一類實驗之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。