沐揚(yáng)同志在班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上交流了《批評(píng)和懲戒教育的策略》專題

8月21日下午，我校召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)校負(fù)責(zé)人沐揚(yáng)同志在會(huì)上交流了《批評(píng)和懲戒教育的策略》專題，對(duì)批評(píng)和懲戒教育進(jìn)行深入的探索和總結(jié)。

批評(píng)和懲戒教育的策略

銅陵市第五中學(xué)  沐揚(yáng)

摘要：批評(píng)和懲戒教育手段是教育活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的教育手段，在運(yùn)用批評(píng)和懲戒教育手段應(yīng)注意做到：控制情緒，就事論事；情感共鳴，體現(xiàn)尊重；把握時(shí)機(jī)，突破防線。

關(guān)鍵詞：批評(píng)  懲戒  教育  策略

在教育活動(dòng)中倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，并獲得自信。鼓勵(lì)和表揚(yáng)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生良好行為進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。學(xué)生行為表現(xiàn)也不能都是正確的、正面的，學(xué)生也會(huì)有一些消極行為，也會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)這些負(fù)面行為表現(xiàn)，家長和老師如何評(píng)價(jià)？批評(píng)和懲戒教育手段可能是家長和老師經(jīng)常要用到的。在一些國家，從法律層面上規(guī)定可以運(yùn)用批評(píng)和懲戒教育手段，但對(duì)批評(píng)和懲戒教育運(yùn)用的范圍，具體實(shí)施都有明確的規(guī)定。事實(shí)上，在教育活動(dòng)過程中，批評(píng)和懲戒教育手段運(yùn)用得當(dāng)，是能夠收到良好的教育效果。如何才能讓批評(píng)和懲戒教育有良好的教育效果呢？這就要老師和家長在進(jìn)行批評(píng)和懲戒教育時(shí)有適當(dāng)?shù)牟呗浴?SPAN lang=EN-US>

一、控制情緒，就事論事

在與一些家長交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)面對(duì)孩子成績不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等時(shí)，家長就無法忍受，溫和一點(diǎn)的會(huì)對(duì)孩子不停的數(shù)落，厲害一點(diǎn)的便是拳腳相加，更厲害的父母一起上，但是效果都不好。也有老師說到學(xué)生不認(rèn)真聽課、不交作業(yè)時(shí)，恨得咬牙切齒，數(shù)落的、罰抄作業(yè)的……面對(duì)學(xué)生的成績不好或過失行為，家長或老師已經(jīng)是很生氣，在數(shù)落、批評(píng)或懲罰的過程中，情緒會(huì)越來越激動(dòng)，如果學(xué)生再頂撞，就會(huì)更激動(dòng)。要知道，人在激動(dòng)的狀態(tài)下，行為是容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的，要去指出和說服學(xué)生認(rèn)識(shí)到行為過錯(cuò)，并改正，可家長或老師自己卻也在犯錯(cuò)，這樣教育的作用就會(huì)大大降低，乃至出現(xiàn)負(fù)面作用。還有就是在激動(dòng)的情緒狀態(tài)下，容易從學(xué)生眼前行為，擴(kuò)大到其他行為上，擴(kuò)大到過去的事情上，偏離了本來的批評(píng)教育主題，讓學(xué)生無所適從，家長或老師也可能到最后自己都忘記這次你批評(píng)教育需要學(xué)生怎么做？達(dá)到什么目的？所以，面對(duì)學(xué)生的過失或過錯(cuò)時(shí)，家長和老師一定要控制自己的情緒，就事論事，這一次要批評(píng)教育孩子的事就這一次說，不要搞牽連，不要算總帳。

二、情感共鳴，體現(xiàn)尊重

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯創(chuàng)建了高爾基工學(xué)團(tuán)，在工學(xué)團(tuán)里有一項(xiàng)懲戒教育措施，就是關(guān)禁閉，對(duì)違反工學(xué)團(tuán)紀(jì)律的人要進(jìn)行關(guān)禁閉，關(guān)到一個(gè)禁閉室里，前提是只有獲得正式工學(xué)團(tuán)團(tuán)員的人才有資格被關(guān)禁閉，禁閉室的門是不鎖的，犯錯(cuò)學(xué)員自覺地去關(guān)禁閉。這種關(guān)禁閉教育方式現(xiàn)在在我們的中小學(xué)肯定是不能用的，在當(dāng)時(shí)引起了較大的爭議，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多被關(guān)了禁閉的學(xué)員都感到很自豪，認(rèn)為自己被重視，能真心實(shí)意地反省。在馬卡連柯的懲戒教育中充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)員的尊重，獲得了學(xué)員的認(rèn)同。在人的成長過程中，被老師批評(píng)、懲罰的，可能很多人都有過，我也清楚地記得在中學(xué)時(shí)期有一次被老師揍了幾下，一直難以忘懷：一次數(shù)學(xué)考試后，感覺不錯(cuò)，題目做完了就提前交卷了，不一會(huì)，老師叫同學(xué)把我喊回去，老師已經(jīng)把提前交的幾份試卷改好了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到我考了95分，心中竊喜，還沒反應(yīng)過來，頭上已經(jīng)挨了幾下，“你這里怎么犯這樣的錯(cuò)？應(yīng)該考100分！”我內(nèi)心里知道這位老師對(duì)我是很好的，對(duì)我有著較高的期望。多少年過去了，我一直不忘老師對(duì)我的肯定和激勵(lì)，從沒有抱怨老師揍的那幾下，說實(shí)在的，中學(xué)時(shí)期，我也就數(shù)學(xué)成績好一點(diǎn)。有人說愛是教育中的潤滑劑，離開了愛、情感，教育就只剩下枯燥的說教�？墒怯性S多家長和老師對(duì)孩子或?qū)W生的關(guān)心和愛，孩子或?qū)W生不領(lǐng)情，不能象馬卡連柯那樣懲戒了學(xué)生，關(guān)了學(xué)生的禁閉，學(xué)生還很自豪。所以，家長和老師不要一味只顧自己對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛，還要更多的關(guān)注學(xué)生的感受，他們是否感受到了你的關(guān)心和愛，是否產(chǎn)生了情感上的共鳴，只有學(xué)生與家長和老師產(chǎn)生了情感上的共鳴，發(fā)自內(nèi)心里感受到老師是尊重自己，批評(píng)和懲戒教育中都包含著期待，批評(píng)和懲戒教育就能發(fā)揮出積極的作用。

三、把握時(shí)機(jī)，突破防線

有不少老師提到現(xiàn)在的學(xué)生怎么犯了錯(cuò)，批評(píng)他時(shí)，首先是抵賴，不承認(rèn)，再就是狡辯，態(tài)度不端正。也有家長說，孩子現(xiàn)在犯錯(cuò)時(shí)，說他他無動(dòng)于衷，打他他讓都不讓，堅(jiān)決不認(rèn)錯(cuò)。心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有心理防線，有自我防衛(wèi)的本能，遇到外面的威脅時(shí)，自我防衛(wèi)的本能就會(huì)被激發(fā)，心理防線對(duì)人來說是好事，在大多情況下，它使我們免于外界的威脅。學(xué)生或孩子的行為出現(xiàn)偏差、犯錯(cuò)，這也是青少年正常的行為，而且有的行為偏差和犯錯(cuò)，青少年不一定馬上就能認(rèn)識(shí)到。學(xué)生出現(xiàn)行為偏差和犯錯(cuò)，面對(duì)家長或老師批評(píng)，心理防線的防衛(wèi)本能就會(huì)被激發(fā)，這種防衛(wèi)的本能還會(huì)表現(xiàn)為對(duì)立、對(duì)抗甚至反抗，也就是許多學(xué)生犯錯(cuò)后，抵賴、不承認(rèn)、狡辯的原因。所以家長和老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或懲懲戒教育時(shí)，一定要把握教育時(shí)機(jī)，避免在防衛(wèi)本能被激發(fā)起時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。有許多老師和家長在處理學(xué)生行為偏差或犯錯(cuò)時(shí)就做得很好，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他們盡量忍著不說，等待機(jī)會(huì)，等到有一個(gè)較好的氣氛時(shí)，選一個(gè)角度，把發(fā)生的事說清楚，這時(shí)學(xué)生沒有心理防線，也就少了一些對(duì)抗或?qū)αⅲ�老師和家長的意愿才能被學(xué)生接受。