獅麓礪教 | 銅陵五中召開(kāi)班主任德育創(chuàng)新暨“名班主任”高質(zhì)量成長(zhǎng)學(xué)習(xí)成果分享會(huì)

14日上午先由南師大教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師——齊學(xué)紅，作《走向?qū)�業(yè)：新時(shí)代班主任素養(yǎng)提升與養(yǎng)成路徑》主題報(bào)告。報(bào)告從學(xué)校教育的時(shí)空變化如雙減、職普分流、線上教學(xué)開(kāi)始。探討第一個(gè)問(wèn)題：后疫情時(shí)期班主任和班主任工作，提到以下改變：學(xué)生學(xué)習(xí)的變化到教育方式的變化，從面向班級(jí)全體，到面向?qū)W生個(gè)體；關(guān)注學(xué)生情緒到穩(wěn)定學(xué)生心理；改變自己，家人，同事，家校溝通方式；自覺(jué)凸顯新時(shí)代四有教師；自覺(jué)提高信息素養(yǎng)。并說(shuō)明班主任三大核心競(jìng)爭(zhēng)力：學(xué)習(xí)力、覺(jué)察力、行動(dòng)力。接著討論第二個(gè)問(wèn)題：班主任是一個(gè)專業(yè)嗎？從當(dāng)前關(guān)于班主任的若干隱喻，分析社會(huì)對(duì)班主任的認(rèn)識(shí)，大家感覺(jué)好像誰(shuí)都能做班主任，班主任什么事都能做。接著從角色意識(shí)、專業(yè)意識(shí)說(shuō)明什么是班主任專業(yè)化，即“班主任是特殊類型的教師，班主任專業(yè)化是一種特殊類型的教師專業(yè)化”，并說(shuō)明班主任專業(yè)化分五個(gè)階段適應(yīng)期、成長(zhǎng)期、成熟期、高原期和超越期。之后具體講解班主任專業(yè)化內(nèi)容，首先確定班主任角色定位，即班主任應(yīng)為學(xué)生全面成長(zhǎng)的引路人（強(qiáng)調(diào)精神關(guān)懷）、影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人、班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者。之后強(qiáng)調(diào)班主任專業(yè)化的社會(huì)支持系統(tǒng)，要加強(qiáng)制度建設(shè)，做好學(xué)校內(nèi)和校外的支持系統(tǒng)工作，做好班主任專業(yè)研修工作。最后結(jié)合他們研究會(huì)開(kāi)展班主任沙龍，展示他們的研究成果。
15日上午南京正高級(jí)教師、德育學(xué)科帶頭人李彰有作《優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)秘密解讀》主題報(bào)告。報(bào)告首先結(jié)合長(zhǎng)三角主要地市的優(yōu)秀班主任評(píng)選條件，結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明什么是優(yōu)秀班主任。接著講了兩個(gè)模塊，第一模塊是為何要做優(yōu)秀班主任，從各個(gè)層次如：專業(yè)技術(shù)職稱發(fā)展層級(jí)、專業(yè)稱號(hào)發(fā)展層級(jí)、榮譽(yù)稱號(hào)發(fā)展層級(jí)、國(guó)家提出的發(fā)展層級(jí)等方面說(shuō)明教師是不同的。隨之從優(yōu)秀班主任能使教師專業(yè)成長(zhǎng)走向快車道；擔(dān)任班主任最容易享受教師職業(yè)幸福；是“兩個(gè)大局”背景下做好鑄魂育人的需要三個(gè)方面說(shuō)明要成為優(yōu)秀班主任。第二模塊是新時(shí)代怎樣成為優(yōu)秀班主任，從牢記使命擔(dān)當(dāng) 、擁有教育情懷、定位發(fā)展目標(biāo) 、分清輕重緩急、學(xué)習(xí)提升素養(yǎng)、形成帶班理念 、積淀有效方法、創(chuàng)建特色班級(jí) 、進(jìn)行德育研究、抓住來(lái)臨機(jī)遇十個(gè)方面來(lái)解讀。報(bào)告內(nèi)容非常詳盡，講了近4個(gè)小時(shí)都還有不少?zèng)]講完，尤其是不少結(jié)合自身經(jīng)歷的藏班教育，對(duì)我們有一定借鑒價(jià)值。