【學(xué)習(xí)心得】學(xué)習(xí)浮山中學(xué)市級(jí)閱讀展示課有感
浮山中學(xué)市級(jí)閱讀觀摩課觀摩感
三月二十九日下午，在我校英語(yǔ)組組長(zhǎng)劉慶老師帶領(lǐng)下，我們來到樅陽(yáng)縣浮山中學(xué)，從外面看這所學(xué)校的大門，我們像是來到了旅游景區(qū)，跟想象中學(xué)校的樣子有些不太一樣，進(jìn)去之后才發(fā)現(xiàn)別有洞天，整齊的宿舍樓教學(xué)樓盤山而建�？赡苁怯捎谖覀兊竭_(dá)的時(shí)間剛好是學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，無(wú)論我們走到哪里都安安靜靜的，學(xué)生們自覺地看書，做題或者是趴在書桌上休憩，學(xué)習(xí)氛圍濃烈。
這次市級(jí)教研活動(dòng)是基于學(xué)科育人價(jià)值的高中英語(yǔ)教學(xué)模式的研討活動(dòng)，由來自浮山中學(xué)的李紅妹老師以及來自銅陵中學(xué)的徐文艷老師分別上一節(jié)展示課，兩位老師所授課題都是現(xiàn)行教程模塊第三單元的Reading Lost Civilization。相信所有的高中英語(yǔ)老師對(duì)這一課都不陌生，主要講的是意大利的龐貝古城和中國(guó)的樓蘭古城在很久世紀(jì)前變成遺失的古文明的故事，文本形式為日記，日記中涉及到作者的所見所聞，態(tài)度情感以及對(duì)古文明遺失原因的分析。這種文章用來上公開課可謂好上也難上。容易上手的原因在于文章脈絡(luò)非常清晰，教學(xué)策略明確，情感價(jià)值觀目標(biāo)明顯。不好上在于正是由于這篇文章一眼望去誰(shuí)都可以一眼看到底，那么如何將這一陳舊的教學(xué)材料上出新意，還能使情感教育不至于顯得刻意就成為挑戰(zhàn)老師教學(xué)功力的一件事了。
讓我印象比較深刻的是銅陵中學(xué)徐文艷老師的授課，徐老師是蘇州大學(xué)的研究生，也是我大學(xué)本科的學(xué)姐。以前有聽過她的報(bào)告，可謂既有深度也有新意，所以我來之前對(duì)她的課就充滿了期待。這節(jié)課伊始她以自己喜歡旅游的親身經(jīng)歷引起學(xué)生的興趣，并點(diǎn)出她今年暑期準(zhǔn)備去游玩的兩個(gè)城市即龐貝城和樓蘭古城，隨后播放視頻展示兩城市過去的樣子，點(diǎn)明主題，即theyarecitiesin chaos, 換句話說就是lostcivilization。很自然導(dǎo)出文章標(biāo)題，這也是我現(xiàn)在很喜歡的導(dǎo)入方式，不需要新奇，不需要博人眼球，自然地貼近學(xué)生生活的就是最好的。隨后的授課過程中亮點(diǎn)主要有三個(gè)。一是采用思維導(dǎo)圖的方式將作者所看所想所感表示出來，并隨后鼓勵(lì)學(xué)生自己完成樓蘭城的思維導(dǎo)圖，考察學(xué)生查找細(xì)節(jié)的能力，這也是將知識(shí)上升為能力的過程。二鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察文章特點(diǎn)并猜測(cè)日記中包含的內(nèi)容，將文本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。三在最后的情感升華部分以階梯狀的方式引導(dǎo)學(xué)生思考人類從創(chuàng)造古文明到毀滅古文明最后再到參觀古文明說明了什么，這一部分是我最為喜歡的，老師用區(qū)區(qū)一兩句話就打開了學(xué)生思路，提升了課堂深度，水到渠成地引出了我們對(duì)待古文明的正確態(tài)度，教師時(shí)間把握有度，課堂很有張力，是一節(jié)較為成功的市級(jí)示范課。
兩位老師授課后，市教研員章老師和市一中英語(yǔ)教研副組長(zhǎng)李時(shí)友老師都分別作了點(diǎn)評(píng)，章老師重點(diǎn)提到了在新時(shí)期教育背景下，老師如何以主題意義為引導(dǎo)，以語(yǔ)篇為依托，通過開展綜合性，關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的閱讀教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和必備品格，李老師主要談及了兩節(jié)課再進(jìn)一步改進(jìn)的一點(diǎn)思考，可謂一語(yǔ)中的，引人深思。
這趟浮山之行收益頗多，希望課程設(shè)計(jì)能符合章老師提出的四點(diǎn)要求，真正做到將課堂歸還給學(xué)生，我與學(xué)生共成長(zhǎng)！
