【學(xué)習(xí)心得】觀摩2018年安徽省高中生物學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)心得體會(huì)

                                                                                                             秦德齊

        2018年10-31安徽省高中生物優(yōu)質(zhì)課評(píng)選觀摩活動(dòng)在滁州中學(xué)舉行。來(lái)自全省各個(gè)中學(xué)的5 1名教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課和無(wú)生上課的比賽。現(xiàn)場(chǎng)課上“免疫調(diào)節(jié)”和“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”兩個(gè)課題。我有幸聆聽(tīng)了7節(jié)現(xiàn)場(chǎng)課和10節(jié)無(wú)生上課，見(jiàn)識(shí)到了參賽選手的卓越風(fēng)采，領(lǐng)略了鐘主任的精彩點(diǎn)評(píng)，獲益良多�，F(xiàn)將活動(dòng)心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、好課是“磨”出來(lái)的。

    關(guān)于免疫調(diào)節(jié)，不同的老師有著不同的出彩之處。觸動(dòng)我的是以下幾點(diǎn)：①課題導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，一語(yǔ)中的，不啰嗦沒(méi)有廢話；②重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，簡(jiǎn)單內(nèi)容簡(jiǎn)要呈現(xiàn)，為重難點(diǎn)的突破預(yù)留了更多時(shí)間。免疫調(diào)節(jié)中的前兩道防線一筆帶過(guò)，甚至略過(guò)，時(shí)間都用在體液免疫和細(xì)胞免疫的核心概念的構(gòu)建上。③層層設(shè)疑，以體液和細(xì)胞免疫科學(xué)探究史為素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建核心概念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、生命觀念；④體液和細(xì)胞免疫過(guò)程模型以卡片磁條為材料進(jìn)行建構(gòu)，突出學(xué)生動(dòng)腦后動(dòng)手，動(dòng)手后再動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦動(dòng)手的相互融合等等。由此可以看出，一堂精彩的課離不開(kāi)課前教師的精心準(zhǔn)備，離不開(kāi)教師先進(jìn)的教育教學(xué)理念，離不開(kāi)反復(fù)磨課，精煉教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)語(yǔ)言以及問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

二、實(shí)驗(yàn)探究課是學(xué)生能力形成的催化劑

     關(guān)于“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”，教師的課堂主導(dǎo)精彩紛呈，更加令人震撼的是學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓人感觸良多：①實(shí)驗(yàn)探究一般遵循10—20—15分鐘或15—20—10三段式時(shí)間控制。中間20分鐘，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而動(dòng)手之前和動(dòng)手之后也需要有一定的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦，實(shí)際效果良好；②對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前一定要培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，可以嘗試讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己判斷提出問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值。這地方的前提是教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到判斷問(wèn)題是否具有探究?jī)r(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么。在此之后，重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和思路上。③實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，教師應(yīng)融入到學(xué)生之中，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題，保證實(shí)驗(yàn)效果。④實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，教師充分利用多媒體技術(shù)，利用手機(jī)攝像軟件將學(xué)生做出的結(jié)果及時(shí)拍攝，及時(shí)上傳到投影上，以便實(shí)驗(yàn)后的動(dòng)腦分析。⑤實(shí)驗(yàn)后的拓展提升，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可進(jìn)一步探究，可分析選擇透過(guò)性，可分析順濃度梯度的跨膜運(yùn)輸或綜合分析，使學(xué)生的能力得以提升。實(shí)驗(yàn)探究，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)探究能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師課前精心的準(zhǔn)備，學(xué)生必回報(bào)優(yōu)質(zhì)的課堂效果和能力提升。

三、專(zhuān)家示范引領(lǐng)中青年教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

    會(huì)中、會(huì)后，我都有幸聆聽(tīng)省教科院鐘主任的點(diǎn)評(píng)，特別是會(huì)后鐘主任利用了1個(gè)多小時(shí)的時(shí)間做的“課堂教學(xué)要深入淺出”專(zhuān)題報(bào)告，頗有“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”的醒悟。

課堂教學(xué)要深入淺出，如何深入，離不開(kāi)教師努力專(zhuān)研專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如何上好免疫調(diào)節(jié)，首先是教師自己對(duì)免疫有全面的認(rèn)識(shí)。鐘主任推薦了龔非力主編的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)，一定要買(mǎi)回來(lái)好好研讀。其次，免疫調(diào)節(jié)的問(wèn)題設(shè)置要有邏輯思維，要緊扣核心概念，應(yīng)避免細(xì)枝末節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

               還要許多感觸，并不能全部用文字來(lái)表達(dá)。最后想說(shuō)的是，作為一名青年教師，教學(xué)生涯還很長(zhǎng)，還有很多時(shí)間去專(zhuān)研學(xué)科知識(shí)，提升教學(xué)能力，以成為一名優(yōu)秀的一線教學(xué)工作者而努力奮斗。