【學(xué)習(xí)心得】赴宣城參加省初中語文優(yōu)質(zhì)課觀摩會心得

         我校一貫重視青年教師的培養(yǎng)，10月30日到11月2日，安徽省初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽在宣城舉行，我校安排何夢露和汪詩瀅兩位青年教師前去觀摩學(xué)習(xí)并收獲良多。此次優(yōu)質(zhì)課大賽與往年相比，參賽學(xué)校和人數(shù)有所增多，課例更加豐富，增加了說課這一環(huán)節(jié)，競爭也更加激烈。參賽教師首先進(jìn)行了精彩的說課，之后晉級的教師再進(jìn)行了上課環(huán)節(jié)的比拼，最后評出名次。期間，我校兩位老師認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)，聆聽課后評議，記錄自己的心得體會，并于課后同其他觀摩教師一起探討，收獲頗豐。

【學(xué)習(xí)心得】

    火花，只為設(shè)計與魅力的碰撞而生

                            ——觀摩省初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽的體會

五中  何夢露

    第二次參加安徽省初中語文優(yōu)質(zhì)課大賽的觀摩活動，相比較第一次的迷茫與新奇，這一次我收獲的則是沉思與反思。

今年優(yōu)質(zhì)課大賽的不同，在于增加了說課環(huán)節(jié)。年輕老師對此相對陌生一點(diǎn)，正因如此，我借本次大賽充分了解了說課的流程和意義。

說課，一般圍繞說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)準(zhǔn)備、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書等展開，亦可根據(jù)自己的想法適當(dāng)增減。因?yàn)檎f課的對象是評委，所以更主要的是闡述自己的教學(xué)設(shè)計與意圖，讓評委知道教師整體的上課思路。本次說課課文，以寫作、名著閱讀和綜合實(shí)踐活動篇目為主，難度較大。但是各參賽教師都能緊緊圍繞自己的教學(xué)目標(biāo)展開論述，條理清晰。尤其像名著閱讀和綜合實(shí)踐這樣的課型，參賽教師都明確了會給學(xué)生提前布置相關(guān)任務(wù)，這樣既讓真正的課堂教學(xué)有可操作性，又突出了學(xué)生的主體地位。

而對于上課環(huán)節(jié)，在我看來，最大的挑戰(zhàn)是學(xué)生的未知性。教師不熟悉學(xué)生的情況，所提問題的難度和回答過程中的引導(dǎo)、評價，非�？简�(yàn)教師的教學(xué)應(yīng)變能力。另外，學(xué)生在面對全場眾多的老師，內(nèi)心也會十分緊張，容易影響思考發(fā)揮，可能會影響教學(xué)效果。所以我發(fā)現(xiàn)，參賽老師都會在課前的幾分鐘和學(xué)生聊聊天，做做小游戲，既能簡單地了解彼此，又能幫助學(xué)生放松心情。

本次大賽上課環(huán)節(jié)的課文分講讀和自讀兩類。講讀課文的教學(xué)展示要取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)設(shè)計尤為關(guān)鍵，需做到目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，條理清晰、環(huán)環(huán)相扣。自讀課文，則更加凸顯學(xué)生的主體性，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，但這并不意味著要將課堂全部交給學(xué)生，教師要能大方向的引領(lǐng)，最后進(jìn)行總結(jié)、評價。

因此，無論是說課還是上課，一個精彩的教學(xué)設(shè)計是最為核心的因素。除此之外，我發(fā)現(xiàn)，還有一個非常重要的要素會影響教學(xué)效果——教師個人的魅力。這個魅力，就是教師自身富有感染力的語言魅力、個性化的表情動作等。

說課時，教師如果能夠親切得體、落落大方、面帶微笑地講述思路，無疑會給評委留下深刻的印象。而上課時，教師極富感染力的語言、合適自然的表情會增加自身的親和力，更容易將學(xué)生帶入教師或課文創(chuàng)設(shè)的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂教學(xué)的氛圍活潑生動。

總之，經(jīng)過這一次省優(yōu)質(zhì)課大賽的觀摩，我深深體會到課堂教學(xué)的耀眼火花，必須由一份精彩的教學(xué)設(shè)計和獨(dú)特的教師個人魅力碰撞而產(chǎn)生。

“上好一節(jié)課”這幾個簡單的字背后卻是教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及智慧與汗水的付出！

                                       擇其善者而從之

                                                                 —— 2017年全省初中優(yōu)質(zhì)課大賽聽課感想

                                                                            五中  汪詩瀅

     每一位剛剛教授知識的老師在授課起初都會有一種疑惑：什么是一堂好課？作為一名語文老師，疑惑自然變成：什么是一堂好的語文課？大賽現(xiàn)場評論時，宿州市的教學(xué)評論員是這樣回答的：能讓在場所有老師受到感染的課就是一堂好的語文課！能讓專家評委受到感染的一堂課就是一堂好的語文課！

的確如此！歷時三天的省優(yōu)質(zhì)課大賽中，精彩紛呈的課必然是聽者掌聲雷動，深受啟發(fā)；生搬硬套的課必然是聽者了了，乏人問津。所以，教授一堂好的語文課，首先第一點(diǎn)就是抓住聽者的目光。那么如何抓住呢？我認(rèn)為有以下幾個方面：

   第一，良好的語文素養(yǎng)。

   在聽課過程中，很明顯能發(fā)現(xiàn)，很多老教師的談吐不俗，面對上百人的點(diǎn)評式的目光也能字字珠璣，條例分明。最讓人贊嘆的就是阜陽的謝老師，將史鐵生的《秋天的懷念》一課中對母親的懷念分析的到位的同時還通過其語言上的婉轉(zhuǎn)詠嘆讓學(xué)生親觸到作者的悔恨自責(zé)。

   能有這樣的成就不僅僅在于平時上課時對于授課語言的孜孜不倦的追求，同時也是其良好的自身素養(yǎng)的體現(xiàn)。

   功在平時自當(dāng)如是。當(dāng)一位語文教師能夠用語言的魅力去感染學(xué)生時，其課堂的生動形象也就可想而知了。

   第二，落落大方的教姿教態(tài)。

   這種個人形象是非常引人耳目的。人是感官性的動物，因而對于賞心悅目的事物天然有著好感。要抓住聽者的目光自然需要優(yōu)美、從容的教姿教態(tài)。在這方面，所有的參賽老師們都是教師隊伍的佼佼者，讓我自嘆不如。參加這種大型賽事，面對來自全省幾百位經(jīng)驗(yàn)十足的教師的審視也依舊有著穩(wěn)健的步伐，堅定的語調(diào)，有條不紊的教學(xué)安排，這是很不容易的一件事。但參賽的老師們都做到了。更有甚者，其開場時的開場白竟然讓本來有點(diǎn)吵雜的會場變得安靜，這也許就是語言表達(dá)的魅力了吧！

第三，精致的教學(xué)設(shè)計。

一堂課要想出成果，不僅僅要靠老師的自身素質(zhì)，同時其教學(xué)設(shè)計的精巧性也是重要的因素。這方面也是我聽課后最大的啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)都是需要精心設(shè)計的。

有的老師會在導(dǎo)入中細(xì)心安排。例如說課環(huán)節(jié)中的一位老師在枯燥的說理開始加入了自己的經(jīng)歷。一句“在守候了省賽20年后，我終于等到了這一天”開場，將所有老師的目光牢牢地吸引了，之后通過自身的語言安排和環(huán)節(jié)設(shè)置，教會學(xué)生如何在有所感想之后一步步去構(gòu)思，最終完成對一篇文章的寫作。這也就形成了他的教學(xué)課程《如何寫作》的整體教學(xué)過程。步步精心，步步留意，環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)讓在場所有的聽課老師印象深刻，非常期待他的教課授課的環(huán)節(jié)。

除了開頭的設(shè)計，也有在教學(xué)過程中對于文本的深度進(jìn)行探究的�！兑恢�驚海天》是一個通訊稿，是對首次戰(zhàn)斗機(jī)在航母著陸這件事情是敘述，本身的內(nèi)容也是比較淺顯的。但有位教師通過各種視頻短片的播放，讓學(xué)生仿佛親歷了那激動人心的時刻，明白了這次著陸對于中國的軍事實(shí)力是一個怎樣的提升效果。全程加入了對于通訊基本知識的傳授后，本課的所有內(nèi)容也就完美的達(dá)到了。整堂課主要集中于對文章感情的把握，重點(diǎn)突出，現(xiàn)場的掌聲雷動也反映了這堂課效果之完美。

當(dāng)然，也有在板書上巧妙設(shè)計的。讓人嘆為觀止的自然是那位謝老師的“念”字板書了。她在教授《秋天的懷念》這篇課文的時候針對“那年秋天，我和母親”，“那年秋天，我和妹妹”，“今年秋天，我們”這三個部分來講述這篇課文，思路清晰，但更為人稱贊的是她將板書通過設(shè)計形成了一個大大“念”字，使得現(xiàn)場教師驚嘆不已，紛紛叫好。這些精心設(shè)計對我啟發(fā)很深，讓我明白語文課真的是一門藝術(shù)。

第四，學(xué)生的配合。

省優(yōu)質(zhì)課的評比最讓選手擔(dān)憂的就是學(xué)生的配合問題。一旦學(xué)生在課堂上不能積極配合，或者說打不到教學(xué)目標(biāo)，這堂課再精彩也只是教師的個人秀而不是教學(xué)。師者，傳道授業(yè)解惑也。沒讓學(xué)生在一節(jié)課四十五分鐘里學(xué)有所得，學(xué)有所感，這堂課就是不成功的。

而學(xué)生的因素又不是以自我意識為轉(zhuǎn)移，因而變化性最強(qiáng)，最難把握。即使是在省級大賽上也依然有著出現(xiàn)狀況的時刻。其中就有一位教師在《黃河頌》的授課過程中激情朗誦這首詩歌，在朗誦后老師問道：“老師讀的有沒有點(diǎn)過了啊？”結(jié)果學(xué)生們回答“有”直接將老師朗誦時營造的激壯的氛圍一下子散盡了。無獨(dú)有偶，還有一位老師在《秋天的懷念》時很多學(xué)生笑場，一下子和文章所展現(xiàn)的悲痛自責(zé)的氛圍相差甚遠(yuǎn)，課堂效果自然也就不是很出色了。

所以，學(xué)生作為最大的變化因素需要的是教師在課堂上機(jī)智的面對各種情況，而不是僅僅是呈現(xiàn)在教案上生硬的教學(xué)設(shè)計，這樣課堂才會是生動形象，有趣幽默，精彩紛呈的一堂好的語文課。

語文課是自身素養(yǎng)，精巧設(shè)計，學(xué)生配合幾方面因素共同協(xié)調(diào)下綜合表現(xiàn)的成果，一方面突出不能是好的語文課，只有多方面平衡才能展現(xiàn)出更棒的課堂效果。這些都是今后我在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)和努力培養(yǎng)的方面。

古人云：“三人行，必有我?guī)熝伞�擇其善者而從之，其不善者而改�?/SPAN>”。愿今后的課堂教學(xué)能以他們?yōu)榘駱硬粩嗲靶�，勇攀高峰�?/SPAN>